（記者黃偉翔/台北報導）
《技職3.0》記者整理2018年度所跑的技職報導，歸納出12大技職議題，從實作評量、課綱、技專考招、國際技能競賽、技職法、技職政策綱領…一直到少子化退場等。2019年將繼續透過報導關注。（小額捐款支持技職報導）
一、實作評量上路遇阻 步調蹣跚
全教總表示，國家技職教育技術士證制度、教訓考用體系尚未明確，應先檢討，但教育部卻花費大筆經費、培訓大批人力去推動實作評量，不符合經濟效益。全教總強調，在技能檢定與實作評量的雙重壓力下，學生必須花費更多的時間反覆練習技術操作題目，徒增學生與學校端負擔。尚且不論其所研發的實作題庫是否具有信度與效度，或只是另一個技能檢定的複製品。
教育部表態立場，實作評量與證照相輔相成，實作評量研發階段以兼顧學生就學及就業的目標而設計，學生的課程學習可透過實作評量養成跨領域、跨科的多元能力基礎。教育部表示，若學生有個別就業需求，可再報考強調專業技術能力深度的技術士證，實作評量與技術士證兩者相輔相成。
姚立德語重心長地說，過去三、四十年來，以技術士證做為每個職校類科學習技術的主要方向，這部分是不是要做一定程度的調整？十二年國教明明有課綱，技術學習應該按照課綱來走，而不是只學習技術士證，這是勞動部針對產業需要職類做深度的檢定內容，這才是目前希望導正的部分。
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二、技高改素養編寫 15群課綱公告
如今技高課綱已審議完畢並公告，統一用「素養」編寫。前國教署長邱乾國強調，先前比較偏重跨科的技能實作能力，是群核心能力，我們不覺得只有這些能力，像是態度是應該具備的素養。以汽車修護為例子，不是只有修車、對於車的知識，另外還要有面對客戶，服務人群的素養也很重要，每一群科都要有這樣的態度，所以大會決議，請研修小組作調整，提供素養導向在專業群科核心素養也有的對應。
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三、111學年度技專考招定案 考科範圍、入學管道變革
111學年度技專考招調整方案，調整20類群命題範圍，共同科目以素養導向題型為主。洪祖全說，新的技專考招須落實新課綱技能領域，並讓各校重視實作課程開課，重視適興發展。新課綱裡，專業與實習增加15-30學分，比重很高，跟統測考試有關部分，希望專業科目一、二，命題範圍做調整，並根據現行課綱變革，精進共同科目試題品質。
在招生管道上的最大變革，包括考科範圍調整、聯合登記分法採權重制、甄選入學第二階段統測佔比上限降至40%學習歷程檔案下限至少40%。
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111學年技專考招 調整各類群專業考科、共同科目素養導向命題（含考科調整表）
111學年度技專考招定案 動力機械群增二考科（含各群類最新考科表）
各校聯合登記分發權重公告 今年高二適用（含各校權重表）
定案！甄選入學第二階段統測上限降低至40%、學習歷程檔案至少40%
四、台非營利組織Skills for U 入選WSI世界12大技能新創組織
台非營利組織Skills for U，獲擁有80會員國、國際最大技能發展組織WorldSkills International選為世界12大技能新創組織，是東亞唯一入選團隊，並在全球理事會中露出。
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五、WSI版圖劇變 中國、俄羅斯的技能強國野心
近年國際技能組織（WorldSkills International,WSI）版圖劇變，中國、俄羅斯紛紛在競賽人才培養投入大量資源，並且往WSI權力中心靠攏。
台灣1970年起參與國際技能組織，中國於2011年開始參賽，2015年迅速爬上世界第五，2017年奪下世界第一寶座。面對這樣狼性十足的超趕，雖說早有預期，卻也激起各國防備心。
中國上海市與國際技能組織（WorldSkills International,WSI）正式簽約，明定2021國際賽於9/22-9/27舉辦，更確認要建設國際技能組織博物館，成為世界技能展示與交流中心。
另一方面，上屆拿不到任一面獎牌、僅6個優勝獎的俄羅斯，卻在本（44）屆奪下6金4銀1銅21優勝，成績追上台灣的4金1銀5銅27優勝。今年歐洲最盛大的技能賽事「歐洲技能競賽（EuroSkills）」落幕，奪牌數前五名依序是俄羅斯、奧地利、法國、匈牙利與德國，瑞士則以100%奪獎率排名平均積分第一，下一屆將於2020年奧地利舉辦。
台灣也不落人後，除了開始嘗試國手第三階段變革，勞動部也試圖透過機制面、資源投入等方式強化整體競賽體質，俄羅斯會旗更到台灣全國賽，作為歡慶2019年國際賽的壓軸站。且在首屆亞洲技能競賽（WorldSkills Asia）奪下5金5銀3銅獲獎率81%
勞動部次長林三貴於WSI的副會長職務確定延至2020年，但不確定會續選。
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六、《技職3.0》報導發揮影響力 國手兵役正式改12天補充兵
《技職3.0》一系列報中，促成《兵役法》修法，只要曾擔任國際技能競賽選手皆可獲12天補充兵資格。勞動部勞動力發展署發文表示，曾代表台灣參加國際技能競賽的國手役男，若處於「常備兵役體位且無緩徵原因」狀態者，可以向技能檢定中心申請服12天補充兵役。
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七、《技職法》修法聲浪高 2019年恐大修
104年立法的《技職法》，實施以來困難重重，多個民間團體、立委、技職校院表示應修法，目前最大批評力道指向《技職法》第25、26條，要求新任技職校院專業教師須具備一年工作經驗，且任教每六年要到業界增能半年。
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教育部函釋：落日條款教師介聘 不受《技職法》一年業界經驗限制
八、川普簽新《職技法》：賦權地方 限制聯邦干預和政治偏袒
美國重新授權的新法案(Perkins V)目的在幫助更多的美國人(特別是年輕人)，接受優質的職技教育，使能帶著對國家經濟至關重要之產業中薪酬好、需求高的工作所需知識與技能進入勞動力市場。包括賦權各州與地方社區領袖、改善與業界所需工作的校準、提高透明度和績效責任、規範聯邦的角色。
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李隆盛／川普簽新《職技法》：賦權地方 限制聯邦干預和政治偏袒
九、技職政策綱領 尚未被重視
台灣技職教育的長期處於定位不明的狀態，若鼓勵學生畢業後先就業，直接面對快速變化的產業經濟，似乎不能只有高職學歷與學力；若鼓勵學生繼續升學或追求明星科大，又會被扣上技職教育「要拚就業力、不是拚讀書力」的大帽子。
究竟技職教育該何去何從？答案或許就在2017年3月行政院公佈的《技術及職業教育政策綱領》之中。
不要小看這份技職政策綱領，它規範了台灣未來技職教育的發展藍圖，包括願景、目標與具體方向。綱領中明確指出技職教育目前所面臨的困境——學用落差問題嚴重——這表示技職教育體系的培育內容，未能回應產業需求。
這份由行政院層級的「技術及職業教育審議會」定制的政策綱領，由林萬億政委、跨部會首長、各領域專家所組成。第一次會議中，召集人林萬億說「技職教育的翻轉，雖由教育部主責，但屬跨部會議題，需有上位的國家教育政策引導，重新思考技職教育方向。」
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十、開放式大學 隨時進出拿學歷
高等教育將扮演新角色！教育部宣布「開放式大學政策」，未取得大學學歷者若到進修部就讀，休業年限可彈性延長至10年，另外，若想取得第二個專長的大學學位，可在各校自由選讀專業學分，累積至少48分可拿學位。
教育部次長姚立德説，現今產業週期越來越短，求職者需要更多元的能力，希望大學可以扮演「再充電」的角色，增加民眾培養興趣、累積轉換跑道能力的機會。另外，有不少銀髮族若5、60歲退休後想再回職場，大學可以提供充電機會。
姚立德強調，改善回流教育，讓台灣成為學習型社會，讓開放式大學扮演未來的學習樞紐，最快107年度實施。
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十一、少子化衝擊 技專校院淹水線慢慢浮現
少子化來襲，技專校院受波及最大，許多校系面臨停招，但也有校系非因招生問題，而是為了培養未來人才力求轉型。《技職3.0》記者搶先取得「108所系科增設改名停招審核結果」。
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十二、境外專班受質疑 爆不善對待外籍學生
2018年底爆出的康寧大學透過仲介違規收斯里蘭卡學生打黑工，受質疑仲介等勢力趁少子化、新南向招生政策入侵校園，更被認為非單一個案事件，多個民間單位、立委對此砲轟，議題仍在延燒中。
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