實作課不打烊!技高教師的線上疫情戰

記者曾玉婷/臺北報導

COVID-19 疫情延燒,教育部宣布全國各級學校停課不停學至 6/14,截至 6/4 晚上,暫未指出是否延長。針對重視實務課程的技術型高中,各群科教師激發靈感,絞盡腦汁思考替代方案,讓學生無法到校操作設備的影響降至最低。

在宣布停課後,多數教師利用 Google Meet 線上教學,或以 Google Classroom 等系統進行學習評量及作業繳交,不過工科、餐服、藝術等群科課程,卻面臨學生難以實作、缺乏工具和材料、資訊設備受限、專注力有限等狀況,考驗教師面對問題的應變能力。

服飾實務:「媒材轉換」激發學生素養力

臺中家商流行服飾科主任廖慈純,提到學生在家沒材料,又不方便出門採購時,最重要的是「媒材轉換」。以立體裁剪課為例,紙張可以替代布料,因此會請學生動腦尋找家中紙張,任何材質都能用來塑形。

當課程要創作裙子,廖慈純就把兩件舊裙子變一件新裙子的改造課,學生同樣需要發揮創意,翻找可用資源;當裁縫課時沒裁縫尺,廖則請學生拿短尺或紙板自製,沒有彎尺則可印出網路圖片用紙張做,如有任何困難,老師隨時在線回答;當學生忘記帶課本,廖就會把內容一頁頁拍上網分享,想盡辦法激發學生的學習熱忱。

疫情期間,臺中市群科輔導團線上增能。(圖/臺中市教育局提供)

三民家商服裝科教師劉燕怡也提到,在將布料交織成印花的單元,會請學生以摺星星紙條或有色的廣告紙,織成想要的圖案。

「把環保素養、問題解決能力的素養、遇到困難的提問和溝通表達能力,通通帶進來,學生缺乏物質,會發現手邊可用之物都是寶。」廖慈純笑道。

另外,劉燕怡表示打版課時,發現線上教學也有優勢,以往在校用黑版示範時,因為圖像比例固定,有時畫得小,坐在後頭的學生不見得能看清楚,改為電腦操作後,有學生回饋隨時縮放確認細節,反而更能跟上教學步驟。

餐飲實務:彈性選擇菜色,和家人共享

誕生一道料理,需要食材和設備,如今學生不得進入廚藝教室,課怎麼上?教西餐烹飪的三民家商餐管科教師蘇育弘表示,因課程連結國外文化,課前會上網尋找適合課程菜色且附中文字幕的英文影片,搭配重點講解。

蘇育弘以烤雞為例,獨自預錄影片較難調整鏡位、拍攝示範細節,而烤雞需花一個多小時完成,易讓學生在等待期間專注力渙散,才選以專業短片搭配講課的形式進行,反而有效提升學生在烹飪面的學理知識。

評量方面,蘇育弘一堂課提出約三樣菜色,讓學生在家操作,若缺器具或材料,也可選擇其他食譜,成品不只能拍照繳交作業,更能當場和家人分享,交流感想,拉近親密關係。

臺中市群科輔導團,開會討論遠距教學的「四不一沒有」原則。(圖/臺中市教育局提供)

穀保家商實習主任蘇素華則提道,校內有餐飲科教師兩兩一組,互相配合對方直播做菜,協助拍攝特寫畫面,讓學生更清楚操作重點;另有教師在蛋糕裝飾課時,考量並非所有人家中都有器具材料,轉換教學模式,改讓學生以繪畫方式呈現設計。有許多教師都在努力思考解方,因應疫情的挑戰。

工科課程:從學理及細部操作學習,訓練不中斷

面對工科課的上機需求,木柵高工配管科主任吳杰穎表示,任何實作項目都有搭配先備知識,部分教師會著重在學理及技術應用的說明;若進入實作,有教師會利用影片,或到工廠架攝影機,自拍操作流程並後製,讓學生更清楚實務的項目和程序。

除了需要大型設備支持的課程,臺中高工電子科主任古艾巧則讓學生帶材料包回家,由教師講解系統方塊圖等細節,其他時間讓學生細部操作。

古艾巧坦言,需要精密設備的課程,因設備配置在工廠,實行上會有困難,「也讓我們反思,以電子科而言,有出方便攜帶的行動式儀表,是不是可以作為未來科內採購設備的考量,防範未然?」

泰山高中汽車科教師邵勸誠在汽車工廠,推出摩托車引擎與工具箱,對著鏡頭講解,搭配國外引擎的拆裝影片,多管道讓學生吸收。(圖/新北市教育局提供)

至於,帶高三學生的東勢高工汽車科教師朱大江,表示此前課程已告一段落,近期都在做升科大的銜接輔導,與指導技優甄審學生製作備審資料,和在校授課相比,線上教學讓學生在電腦面前直接操作,反而更積極踴躍發問。

此外在技能競賽選手培訓方面,吳杰穎表示練習未中斷,目前會先為選手線上分析歷屆試題,了解題目適用的工法、步驟,以及討論選手們需個別加強的技能。

談到線上課程遇到的困境,吳指出,如果技能有課程上的延續性,即使現在未上機,以後還有機會接觸,只是有的技能在這階段就結束了,例如這學期教熱水器裝修,教完後未來就無相對應或銜接的課程,擔心紙上談兵喪失學生實作機會。

藝術課程:調整課程設計,每位學生都能平等參與

在鶯歌工商,陶工科安排師徒制課程,讓師傅入校授課傳承技藝,但受疫情影響,陶工科主任蔡智勇在宣布停課的首週,請需要協助的師傅入校學習遠距設備,多數師傅熟練後,便回工作室自行直播。蔡笑說:「師傅們在個人工作室反而展現得更好,還有很多人說想旁聽。」

製陶要陶土和工具,蔡智勇坦言,雖然學生有領土回家,但材料有限,也非人人都有能力買機具設備,多數課程仍以觀課為主,不過會視狀況調整,例如訓練學生做茶壺、茶矮、茶海等茶具時,以往概念是以拉坏機製作,現在讓學生以手捏或土板成形方式進行。

莊敬工家表演藝術科教師林怡萱,架起攝影鏡頭教舞,學生也在鏡頭前聚精會神練習。(圖/新北市教育局提供)

莊敬工家表演藝術科教師林怡萱,在教室架起鏡頭教舞,以大螢幕確認學生動作;中華藝校舞蹈科教師李侑儀則考量學生居家空間有限,讓學生減少上課時的身體活動範圍,例如以腳往外跨後畫個圓的上下動作為主。雖以直播進行課程,若有學生受限設備,無法開鏡頭,仍能彈性繳交書面作業。

遠距狀況多,從困境摸索解方

在非直轄市學校授課的家政課教師 Amy(化名)分享,因學校位於鄉村地區,有些學生因家中情況,被家人叫去幫忙工作,難以準時到課,所以 Amy 傾向預錄影片,方便學生補課。

遠距安排方面,若在上洗髮課,Amy 會隔著螢幕做動作,指導流程;若教美容煥膚,則讓學生找家人當練習對象,或在紙上試做,將動作錄製成影片繳交。

穀保家商時尚造型科主任郭鳳玉,為了讓學生了解美髮的技巧,架設多個鏡頭拍攝不同角度。與報導中的「Amy」並非同一人。(圖/新北市教育局提供)

不過 Amy 提到,許多學生連寫字都有困難,需花更多時間摸熟資訊設備;另一方面,學生作業同時傳到雲端,還曾發生網路斷線的窘境,最後只好分批上傳。

遠距教學問題繁多,讓 Amy 每天都相當忙碌。按照學校方針,要求教師每日到校,同時校方又限制電量,除了主要辦公室外,專業科目教室不能開燈、開冷氣,也讓授課多了幾分克難,只盼疫情早日緩和,回歸日常生活。

全國停課階段,特別是技高教師,無不埋頭思考如何順利進行實務課程,一人兩機(電腦和手機)直播和拍片,已成遠距教學基本配備。即使有教師從中摸索師生互動的新模式,卻有更多課程受到衝擊,明德高中幼保科主任李麗珠就表示,原安排學生到學校附設幼兒園表演舞台劇,如今可能因疫情泡湯。

「我會想方設法延期展演,不要讓學生錯失珍貴的經驗。」雖然困難重重,但李麗珠的堅持,也呼應許多技高教師的心聲。

明德高中幼保科主任李麗珠,在專門教室線上教授蒙特梭利感官教學實務。(圖/臺中市教育局提供)

課程碰撞真實生活! 讓教學主體歸還技高生

記者曾玉婷/臺北報導

你能想像嗎?一群高職學生,主動和店家談承租,並自行構思招牌、裝潢、服務及餐點等呈現方式,這樣一個又一個專案式學習,是賴亭靜在開平餐飲的教學風景。

四年多前,以餐飲科教師身分進到開平餐飲學校的賴亭靜,投入主題式課程開發,透過專案串聯各領域課程,引導學生跳脫教科書,將技能發揮在日常生活中;時間飛逝,今年 3 月賴加入 Skills for U 擔任課程企劃,盼活用過往經驗,協助技高現場教師推動課程創新、工作坊等方式,為新世代學生找出屬於自己的舞台。(高職教師課程發展困境調查

跨領域課程,和真實生活碰撞

新課綱以素養為主軸,重視跨領域教學,回到教學現場的想像,其實可以很「實際」。

憶述當年,賴亭靜和其他教師在推動實驗教育的開平,規劃「一日餐廳」專案,讓餐飲科學生分組開店。例如,趁著滷味攤公休,各組主動和店家談承租,並自行構思招牌、裝潢、服務及餐點等呈現方式,為確認專案順利執行,教師需審查企劃書,持續追蹤進度。

賴亭靜指出多項專案背後,都在培育學生的跨領域能力,包括企劃撰寫、財務規劃和計算等,回應國語文及數學等能力;餐廳叫貨、烹飪、服儀、菜單設計,回應本科專業能力;當和同學報告自家特色,或詢問店家承租事宜時,則連結到簡報力及溝通能力。有組別思考縝密,甚至會考慮剩食或廢油廢煙的處理排放,融入永續議題,體現公民力。

「最重要的是,給學生和真實社會碰撞的課題。」賴提到,有許多學生家裡開餐廳,或從國中就在打工,培養跨域如果不貼近生活化,當學生欠缺學習意義,動力就會下降。

教學的主體是學生

初次踏進校園,賴亭靜在全校教師面前自我介紹:「我想當一名溫柔且堅定的老師。」

不料,面對調皮的學生,溫柔第二週就破功。即使如此,賴仍保持熱情,在打破傳統分科教育、沒有固定教材的學校,和各科專業教師開發及共備課程,陪伴學生執行多項專案。

讓賴亭靜最印象深刻的,莫過於師生爭執的經驗。某次執行專案時,在案中擔任執行長角色,具備領導及號召力、極有想法的學生,曾在推動過程中不滿教師「架空」其工作範圍,在全班面前烙下不帶髒字有邏輯的批評,讓當時還是菜鳥教師的賴不知所措,所幸後來經溝通化解癥結,甚至成為朋友,至今仍保持良好聯繫。

「這件事教我一點──教學主體要還給孩子。」賴亭靜感慨身為教師,總是習慣不敢放手,擔心學生無法達到期待的模樣,反而自己控制主導權;當願意放手時,反而發現學生更能自在發揮,探索出學習樂趣。

在技高教學現場,總聽到教師付出許多努力,卻難以提高學生的學習動機。賴亭靜認為,「建立關係」在多元課程中更顯重要,能讓教師理解學生對課程的真實想法和需求後,回頭調整課程,在漸進式調整下,逐步達到教師當初設想的課程樣貌。賴坦言,磨合的過程漫長,可能無法立刻見效,不能忽略的是,教學最終都會回歸到學生的學習狀態。

談到創新課程,賴亭靜指出,無論評量方式或課程進行模式,都強調讓學生「表達自我」,教師比起權威式掌握全局,或許試著轉換身分,站在同理的位置理解學生的想法,更能讓學生願意參與課程討論。

競賽之外,從課程為技高灌注能量

回想每天 9 點搭車返家,仍需挑夜燈趕工,每天平均睡不滿 5 小時的忙碌生活,想將課程規劃到盡善盡美的賴亭靜坦言,當時內心有許多拉扯,後來逐漸掌握工作節奏,倒也收穫累累。經過 3 年磨練,賴亭靜後來往餐飲業界現場進修,同時在碩班修習觀光科教師課程,一年後進到 Skills for U,投入技高課程設計、工作坊開發、技能行動等服務方案。

幾次和技高教師陪伴觀課及對談後,賴亭靜得知體制內教師在推動課程時,包括薪資、課程結構、教師外務、行政端支持在內,都是課程改革會遇到的難題。

此外在技高現場,經常聽到教師被要求帶比賽或培訓,賴亭靜肯定競賽是技職力重要的一環,同時卻可能間接壓縮課程創新的時間。賴發現,學生的狀態和變數多,並非如過往外界所想,進入技高後就一路直通職場,面對學習動力較低、對職涯方向迷惘的學生,是不是能從課程給予刺激,創造學習的可能性?

培養技高生自信,走出適性揚才

「當我們說學生是學習主體時,希望能在課堂上真實發生。」賴亭靜笑說。

從現場教師轉到課程企劃的角色,賴亭靜表示會繼續投入努力,不只期許社會改變對技職的刻板印象,更期待學生在課堂裡找到自信;面對技高學生未來的學習想像,逐漸賴的腦海勾勒成形,盼所有技職生找到適合自己的發展,並對身為技職人感到驕傲。

「我不知道我做了會怎麼樣,可是我已經很清楚知道,如果我不做的話會怎麼樣。」賴亭靜引述國片《聽見歌再唱》台詞,感慨推動課程需要抱持決心,教師身上雖有眾多業務及緊急工作,不過課程的改革同樣重大,只是因為不那麼緊急,經常被排在優先次序後方,「期待技高教師一同努力,攜手完成同等重要的事情。」(高職教師課程發展困境調查

北科大領19所技專校院 攜手FB、貿協培育數位人才

記者曾玉婷/臺北報導

為推動數位經濟產業發展,北科大帶領 19 所技專校院,攜手 FB、貿協、無店面公會合辦數位人才培育計畫,今(24 日)進行啟動儀式,提供線上及實體的數位行銷課程,並為學生媒合數位行銷相關企業的實習機會。

北科大本學期開設「電商人才培育證照講座」課程,共計 202 名學生修課,由北科大教授和 FB 講師合作授課,並開放各校參與計畫的教師旁聽觀摩,而老師將鼓勵學生取得電子商務分析師,及在國際數位行銷產業廣受認可的 Facebook Blueprint 認證,為前進全球企業培養關鍵能力,成為數位行銷人才;另一方面,在課程表現優異的學生,有機會獲 FB 全額補助取得證照,至無店面公會會員廠商實習。

產官學共推數位經濟人才培育

北科大校長王錫福說明,教育部技職司為促進技專校院和產業界的交流,於 107 年成立促進產學連結的合作育才平臺,讓更多學校了解產業界的發展動向和人才需求,而北科大作為執行辦公室,負責數位經濟產業的人才培育,經交流後促成該項計畫。

北科大校長王錫福(左1)、技職司副司長謝淑貞(左2)、行政院副院長沈榮津(左3),及參與的各技專校院代表出席儀式。(攝影/曾玉婷)

王錫福引述資策會統計,臺灣電子商務的產值規模已達兆元,電子商務已成為企業經營競爭下的重要策略,另據校內相關統計,未來 5 年內臺灣在電子商務的人才缺口約有 15 至 20 萬人左右,顯示培養電子商務專業人才是當務之急。在本次計畫中,主要以人才培育為主軸,並以產業實務為導向,盼透過產官學合作,培養為臺灣數位經濟發展的重要支柱,數位經濟將帶動產業朝跨世代、跨境、跨領域、跨虛實等趨勢發展,這是臺灣下世代產業成長的核心。

行政院副院長沈榮津表示,數位經濟時代來臨,各界都在加快腳步推動數位轉型、數位行銷,可以看到許多國家都將此列入重點施政項目,特別從 Covid-19 疫情後,人在移動等方面受到限制,需透過數位工具等來維持日常的運作,很高興看到 FB 聯合經濟部指導的外貿協會、教育部與各學校,及無店面公會的資源,精準對接產業需求,縮短產學落差,為臺灣中小企業培育具備即戰力的數位人才。

Facebook 臺灣香港總經理余怡慧強調,將在臺灣投入更多資源,聚焦三大主軸,新經濟、新科技、新人才,盼透過合作計畫提升學生數位技能與實戰經驗,培育更多人才,帶動臺灣數位經濟發展。

第三屆國家產學大師獎揭曉 北科、高科、虎尾科大教授獲獎

記者曾玉婷/臺北報導

第 3 屆國家產學大師獎、第 64 屆學術獎及第 24 屆國家講座主持人獎今(22日)揭曉,其中,國家產學大師獎得獎者共計 3 名,包括北科大教授芮祥鵬、虎尾科大校長兼教授覺文郁,於工程領域獲獎;高科大教授張簡嘉壬在電資領域獲獎。

總統蔡英文今到場頒獎,指出國家產學大師獎自 2018 年舉辦,鼓勵更多技職院校教師一起投入實務研發,如今展現產學合作的豐碩成果;另一方面教育部針對產學合作,已將《國家重點領域產學合作及人才培育創新條例》草案送入立院,盼透過適度修法,讓產學之間建立長期合作,由學術研究帶動產業蓬勃發展,穩定培育國家重點所需人才,「政府將持續致力為每位研究者提供更多支持。」

行政院長蘇貞昌表示,「人才是國家的根本」,人才養成不易,過去威權時代,沒有尊重學術自由的環境,臺灣經過一代又一代,培育出在各領域長期耕耘研究的人才,帶領學生,讓國家人才輩出,非常感謝;國家用一切力量支持教育,同時鬆綁相關法令,讓研究能結合產業,盼人才能代代引領。

總統蔡英文到場頒獎。(攝影/曾玉婷)

許智傑:產學是臺灣產業升級的重要能量

立委許智傑作為背後推動國家產學大師獎的關鍵人物,指出過去對大學教授來說,只有學術獎及國家講座主持人獎,對產學的關注度相對較低,如今設置此獎項,顯示政府愈來愈重視,盼更多教授未來願意持續投入,「假設全臺有一半以上教授投入產學合作,對臺灣的產業升級必是非常大的能量。」

許智傑點出,國家產學大師獎是一個開頭,背後還有很多事情要做,包括教授多元升等制度,都能鼓勵教授投入產業界,讓國家往更好的方向前進。

產學機制仍在發展階段

在國家產學大師獎方面,覺文郁深耕國內工具機與精密機械產業,由下而上協助國內工具機與精密機械產業,朝智慧機械與智慧製造轉型,為國家產業產值與競爭力奉獻。覺文郁表示,產學合作在國家政策中,近年來不斷更新,相關政策面面俱到,逐步修正,讓技職院校的教授慢慢調整方向,進而讓技職教育更加完整,而業界投入產學意願也相對過去提升,呼籲老師們要在逐步更新的機制下繼續成長。

覺文郁認為,整個產學合作機制層面才在起點,還未開得非常到位,盼未來逐步敞開;另一方面,目前產學多侷限在技職端,未來或許不排除能開放給一般大學。

第三屆國家產學大師獎獲獎人虎尾科大校長兼教授覺文郁。(攝影/曾玉婷)

芮祥鵬長期投入熔融紡絲等高分子研發,讓臺灣成為第二個擁有國家特定產業技術的國度,增加國際能見度;芮祥鵬以美國波士頓 MIT 為例,由於當地附近即有優秀的產學環境,所有新創公司及技術含量高,而臺灣類似環境較稀少,因此也遇到幾項困難,包括就算有好技術,但怎麼將其轉為商品,籌備足夠資金進行量產等,多虧科技部近年持續鼓勵,教育部也在高教深耕計畫中重視產學,認為政府的方向正確。

第三屆國家產學大師獎獲獎人北科大教授芮祥鵬。(攝影/曾玉婷)

張簡嘉壬則置身於臺灣本土軌道電子系統技術研發及應用,為國內軌道自主技術先河。張簡嘉壬表示,鐵道這塊在土木方面較成熟,但機電長年來都是國外系統,臺灣要走進去其實很辛苦,如今相關技術開始導入至臺鐵、高鐵、捷運等系統,未來盼持續以技術引導臺灣產業,達到國產化的里程碑。

第三屆國家產學大師獎獲獎人高科大教授張簡嘉壬。(攝影/曾玉婷)
第 3 屆國家產學大師獎、第 64 屆學術獎及第 24 屆國家講座主持人獎獲獎名單。(圖/教育部)

《Cheers》企業最愛大學調查 技職體系北科第一、龍華升第三

《Cheers》雜誌日前公布 2021 企業最愛大學生調查結果,北科大在技職體系中名列第一,和臺科大占據十名內,綜合排序分別為第 6 及第 7 名,兩校長年勢均力敵、難分軒輊。

調查中的 9 項能力指標顯示,北科大畢業生表現最突出,在「專業知識與技術」、「創新能力」、「數位應用能力」、「抗壓性高」獲第 5 名,而在「學習意願強、可塑性高」項目獲第 4 名,而臺科大畢業生為第 5 名,仍在技職端前列。

9 大能力指標看畢業生評價。(圖/《Cheers》雜誌)

從產業別觀察,北科大備受高科技製造業、高科技服務業及傳統製造業喜愛,占據第 4 及第 5 名;臺科大在高科技服務業名列第 5 名。

5 大產業最愛大學。(圖/《Cheers》雜誌)

其中,《Cheers》指出龍華科大值得關注,該校是唯一入榜的私立科大,從前年未入榜,去年擠入企業最愛技職大學第 4,今年進步來到第 3 名,認為原因出自龍華科大校長葛自祥的大力改革,定位學校是「符合產業需求的大學」,推出「訂單式學程」,由企業下「訂單」,學校與合作企業共同設計課程內容,邀請業師授課、安排實習,畢業後優先錄用,從課程、師資、設施與制度 4 面向拉近與業界距離。

今年企業最愛大學生排行榜,前 30 名入榜的技專體系,除北科和臺科外,包括第 14 名龍華科大、第 19 名高科大、第 22 名雲科大、第 26 名虎尾科大、第 28 名屏科大、第 29 名勤益科大、第 30 名中科大。

弘光科大投資校友無人機公司 10%獲利回饋校務基金

記者曾玉婷/臺北報導

無人機市場潛力無限,到 2025 年全球產值推估超過 1290 億美元,弘光科大校友蔡志聰與智科院合作,成立弘鷹無人機公司,提供無人機多元化商業服務,跨界跨領域合作,培養在學學生提早接觸就業領域,還沒畢業便能開始接案工作。

智慧科技學院院長黃文鑑表示,無人機相關行業發展迅速,資訊工程系、環安系與校友組成衍生新創事業團隊,成立弘鷹無人機公司,開發無人機運用新技術,營運項目包含建構環境地理資訊系統、太陽能智能巡檢任務、航空測量與圖像建模、空拍攝影與影片後製、無人機消防勘查災害搜尋、無人機程控群飛表演、無人機專案任務規劃執行。

例如,傳統橋樑檢測必須要搭鷹架,偵測人員攀爬鷹架拿偵測器進行測量,需要花很多時間,危險性也比較高,但是現在利用多旋翼無人機結合飛控系統,便能在一天內檢測出橋梁是否有腐蝕、產生裂縫,「改變傳統模式,便能在各領域發展出不同市場需求,快速又方便。」

業師、接案兩方針培育人才

黃文鑑表示,過去智科院每年至少會開 2 到 3 班無人機操作實務的課程,輔導學生考取無人機操作證照,並配合專業應用技術課程,包括無人機空拍、救援、測量技術等。當公司接受業者委託後,便會帶取得證照的學生到現場進行空拍和測量,目前參與接案以智科院研究生和高年級生為主,加上資工系和環安系學生,共計十幾人。

擔任公司負責人的蔡志聰也在學校兼任授課,因應市場無人機人力需求,規劃符合商業趨勢的課程,提早讓學生接觸。例如,綠色科技概論課其一章節,便特別提到航空測量,說明空間資訊,透過遙控測量的方式,讓學生了解航空、農業等領域的相關應用。

弘光科大公關室組長謝鳳秋則指出,該公司屬校方投資成立的衍生企業,主要有 3 大股東,針對股權分配,校友蔡志聰為 10/15、智科院長黃文鑑 4/15、資工系副教授 1/15;此外,公司每年提列稅前淨利 10% 回饋弘光校務基金,同時校方提列一席董事。

把握無人機市場前景

黃文鑑指出,公司在去年9月底成立,已經執行不少案子,也積極拓展無人機專案任務,發展無人機物流業務。由於國外已經有很多公司發展無人機物流,在美國也開放飛控識別系統給民間單位使用,臺灣物流公司依舊使用傳統方式,因此,可以想像未來市場很大,所以也將開發物流相關系統。

弘鷹公司研發經理張成榮進一步說明,在土地測量上,現在用人力查估,需要花很長時間,萬一有土地賠償的問題,可能等報告出爐後,土地上的農作物、建物現狀改變了,便會造成民怨,複查又必須要花一段時間,但是若以無人機執行,能在一個禮拜內完成,縮小誤差。

張成榮說,無人機針對地理、環境資訊能及時監控,能廣泛運用在環工領域、土地開發跟環境監測。地理資訊系統(GIS)透過無人機從 2D 拍攝變成 3D 立體影像,把地形地物全部數位化,未來測量更快,完全不用透過人力慢慢測量,利用無人機攝影就可以轉化,因此市場潛力看好。

黃文鑑指出,無人機運用專業度很廣,不同項目需要不同的專業操作人員,目前營運團隊執行任務,與田屋科技公司以及已考取無人機證照的學生合作,人力上除了聘請的工程師、研究生,還有業界無人機公司操作人員,接案後統合各領域技術人員,並應用強大學術能量,完成商業上的各種服務。

雙軌制職訓課程 111學年度提案2/1開放申請

勞動部勞動力發展署「雙軌訓練旗艦計畫」攜手合作學校、事業單位三方共同推動雙軌制職業訓練課程,結合學科理論與術科實務,強調師徒制模式,培訓符合企業所需的專業技術人才;中彰投分署將於 2/1 至 4/15 受理 111 學年度提案申請。

中彰投分署長林淑媛表示,訓練生參與計畫期間完成紮實學習與實務訓練,結訓後能擁有豐富的工作資歷與就業銜接優勢,透過做中學讓青少年厚植職場技能,而合作企業也可透過雙軌訓練制度,以工作崗位訓練方式,培訓契合企業需求的專業技術人力,是企業選才、育才的優質途徑。

雙軌訓練生許文豪 103 年度畢業於勤益科大機械工程系,高中就讀機械科,透過招生資訊得知雙軌訓練生可享有合作學校二分之一學費優惠補助,與事業單位每月訓練津貼,不僅能兼顧學業,取得學位同時累積工作經歷,更能經濟獨立,減輕家中負擔。

中彰投分署指出,許文豪的訓練事業單位為合濟工業,至今仍留任於該公司,並已晉升為組長,不只習得專業技術,更獨力帶領組員完成工作任務。

該公司黃副理表示許文豪認真學習,雖然個性較害羞,但工作上皆能完成任務,對合濟是不可或缺的人才,目前合濟配合該計畫培訓的學員共 9 名;黃副理勉勵青年:「吃苦當吃補,雖然很辛苦,心態要調整,做起來才開心!」