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實習記者林昱汶／新北報導

「我對於SDGs的第五項『性別平等』這個目標有非常大的興趣想深入了解及探討，因為……」學生們在學習單上寫下對SDGs的認識與想法，這不是公民課，而是三重商工跨領域課程「創意行銷」，將國際議題帶入課程中，並透過各類創意性質的活動來進行行銷推廣，此教案也在2021年獲獎。

配合新課綱 融入國際議題擴大視野

三重商工國際貿易科老師鄭美蘭說，聯合國永續發展目標（Sustainable Development Goals, SDGs）自千禧年發展已行之多年，卻發現熟悉SDGs的學生極為少數。在如同地球村的現今時代，如何訓練學生拓展國際視野，是她一直以來的教學理念。配合108課綱強調核心素養的養成，鄭美蘭因此想要藉由課程融入議題，讓學生能在運用所學同時又能探索SDGs目標的概念，進而從中產生行動力。希望透過課程培養學生面對全球化的時代，隨著社會變遷更進一步思索如何成為世界公民。

跨群合作 不同領域教師為學生共同努力

學生們認識SDGs後，選擇自己有興趣的目標進行探索，以自己的想法手繪設計 SDGs概念圖，並到學校實習工廠使用鐵片與手工電弧焊做出窗櫺小模型。

鄭美蘭認為，三重商工是同時具備工科和商科的學校，難得有機會遇見彼此的專業，對於不曾接觸電焊的商管群學生來說，這是一種全新的體驗方式，也能在過程中深化記憶，讓學生自己所設計的模型理念深植入心，進而產生更強大的行動推廣意識。而在斜槓青年盛行的社會，多元專長成為未來就業職場上的必備能力，透過工商融合，設計跨領域的學習課程，藉此可以讓學生可以一窺不同樣貌下的教學方式。

本次跨領域教學的設計，結合不同專長領域的老師為著學生以及共同目標一起努力，鄭美蘭邀請模具科老師合作，將學生所設計的圖稿加以實體化呈現。身兼教案合作夥伴、教學組長及模具科老師等多職的林于超負責工科教學，除了準備學生需要的工作服、手套、設備外，考量商科女性學生較多，他先測量並裁切學生能夠操作的鐵片厚度，且為了使學生能順利凹折鐵片，他量身打造專屬冶具，降低困難度。

由於這是首次由教師自行規劃的跨領域課程，林于超認為雖然這並不是一個完美的教案，但能跨出原有的教學模式已經是很大的進步。期盼有了這次的經驗後，能使更多的老師投入跨領域教學，引起更大的成效。

鄭美蘭說，跨領域課程設計需耗體力、腦力甚多，從初步規劃、謀思、製作課程所需簡報，教學歷程、執行中所需設備工具等，無論人力、財力均需仰賴友情贊助，耗盡心力也不一定能看見預期成果，這是起步之前需要有的勇氣，但也因此有難能可貴的突破，讓原本單向的學習不再只透過一門科目或一位老師的引導，而是多面向的角度思考與學習。

課程如期完成作品，雖不盡完善，但可在進步中求成長，尚且可喜，最終能將此課程於新北市高級中等學校課程實驗與創新行動研究徵件實施計畫中獲得優選殊榮，也算是一種分享的喜悅。

實習記者林昱汶／高雄報導

跨領域課程能為學生帶來什麼改變？三民家商「進階中餐」課程結合義賣活動，讓學生設計完整的中秋禮盒企劃，從中體驗職場艱辛並開發多元能力，甚至讓學生們「上癮」愛上跨領域課程。有別於過去被動的學習方式，學生們開始願意主動挑戰新事物，使求學生涯更加豐富。

這堂課程的設計者，是三民家商餐管科教師李建達。曾開設餐廳，致力於推廣「綠色飲食」的他，因發展「食農教育」受邀到各校擔任講師，隨著餐廳因合夥人拆夥而暫停營業，李建達選擇進入校園。他說，過去開店擔任講師時，也包含許多國中的生涯講座，他逐漸發現教育可以改變世界，並不是只有開餐廳這個途徑。

李建達認為開設餐廳啟發了他自主學習與溝通互動的能力，因小餐廳任何事都須自己動手，而抗壓性、系統思考、危機應變及科技多媒體等能力，都在他開店過程中培養起來，這些能力恰巧就是 108 課綱的三面九項。他說，在一陣教改不可行的浪潮中，他很堅定繼續走下去的主要原因，是因為他就是一位具備三面九項的人，因為自己曾觸及過，他更有信念能帶著學生前進。

「如果學生可以在求學期間就具備了我這些知能，我相信他們可以比我們更優秀，這也是我想要的，教育對我而言就是要讓學生超越老師。」李建達希望能將自己過去的所見所聞都帶給學生，因此設計跨領域課程，讓學生們體驗更多課程以外的事務。

專業能力結合素養培育 發揮「自發、互動、共好」精神

因著過去開設餐廳的經驗，且精通圖形設計軟體，李建達在課程中規劃了「中秋禮盒設計暨仁愛義賣」活動，他教授學生設計軟體應用，還包含色彩學、設計原則、構圖技巧等，並由學生們一手包辦禮盒設計、月餅製作、行銷推廣、售後服務等所有流程。結合藝術美感、團隊合作與社會關懷等多元素養，李建達希望讓學生們學到課本以外的知識、看到學校以外的社會生活。

學生李哲弦說，課程不單只學會不同月餅的做法，更多的是關於預算掌控、材料控管，以及派送方式等，每個環節都充滿學問且講求效率。儘管一開始屢屢出錯吃了不少苦頭，卻也因此在處理事情的反應能力上獲得極大的進步。

在跨領域的學習中，也能發覺學生們的多元能力，李建達發現平時班上較安靜、內向的學生，在設計、多媒體運用或統籌能力上都有非常傑出的表現，也有學生發現同學的文案撰寫能力很強。而且透過完整的企劃執行，讓學生們知道產品的每一個步驟、每一個工都需要耗費多大的心力與勞力，因此李建達認為這樣能使學生們更尊重百業。

學生陳德倫說，執行過程中雖然非常勞累，但學到許多在一般課程裡較少見的內容，例如包裝設計，流水線分工，還有分送月餅等。如果沒有做過這些，就永遠不會知道看似與餐飲業毫無關聯的各個領域，其實都是環環相扣的，親身經歷過才能得知業界師傅的辛苦，每一顆月餅都是多麼令人珍惜且珍貴，這些對於他來說是最棒的收穫。

李建達認為，學生們在長期跨領域的薰陶中，並不會故步自封將自己限制在同個地方，而是去突破讓自己的生活更加多彩。他發現，學生們開始會自主學習，提出不同的方案或想法詢問老師意見，而經過這些歷練後他們讀書時不再只是單純的背誦，因為老師們開發出他們多元學習的能力，學生們就會去找出適合自己的讀書方式，也願意主動爭取自己想要的東西，提升主動性，使學習變得更多采多姿。

「你們衝，我在後面撐」 同仁與學生的支持是堅持的最佳動力

李建達說，設計跨領域課程是會「上癮」的，在看到中秋禮盒義賣活動的成果後，不僅是他愛上跨領域教學，連學生甚至是其他任課老師都會爭相來和李建達討論未來還可以設計出什麼樣的課程內容，家長也非常支持這樣的教學模式。而讓他印象最深刻的，是科上最資深的老師對他說：「你們衝，我在後面撐。」對於剛任教不久的李建達來說這句話無疑是顆定心石，得到同仁與學生的支持與鼓勵，讓他對於教學總是充滿著熱情，設計更多跨領域課程。

因著對於教學的熱愛，李建達就算是假日也會到學校準備課程，即使母親對於李建達假日還要工作提出疑問，他還是笑著回答：「教育是沒有假期的哦！」李建達相信，跨領域教學可以影響很多老師，也可以改變學生。他單純地想為教育付出，卻也因此獲得極大的收穫。

實習記者吳桂芳／臺北報導

「從生活細節找課題，讓課題與生活作結合。」任教於鶯歌工商廣告設計科 23 年的陳錦雄，以日常生活容易接觸到的物品為課程主題，藉由生活細節帶出如今社會的重大議題，期望能警醒更多人。他引導學生融合廣設科的專業，改造不需要的物品，陳錦雄所設計的教案，連續兩年獲獎。

陳錦雄所設計的「瓶蓋回收再生設計」課程規劃，奪下 2020 年課程實驗與創新行動研究獲創新類的特優。今年陳錦雄參與競賽的課程設計主題是「垃圾袋大改進」，希望學生從準備丟棄的垃圾中尋找浪費的問題。陳錦雄提到，學生們透過此主題，開始整理自己用不到的東西，比如因為快時尚被淘汰的衣服或是隨處可見的垃圾袋。其中最具創意的一組學生，以走秀的方式呈現巧思，模特兒頭戴上包裹水果的塑膠套，手上提著放水果的塑膠透明盒，提醒民眾購買時要多加注意包裝浪費的問題。

分組糾紛摩擦 引導學生反思「為什麼」？

108 課綱起初實施時，學生多不擅長上台發表意見，陳錦雄則透過分組限時討論的方式，讓學生習慣主動發表自己的想法。他規定小組以三個人為限，每次分組都必須更換組員。然而每個人喜歡的主題不同，討論過程中難免會產生小摩擦，因此陳錦雄會額外耗時與學生們溝通，內容不僅限於課堂上的問題，他會藉此分享自己的想法。小組合作的過程中，陳錦雄試著讓學生認知到自己真正在意的是什麼，並學習尊重他人和培養同理心，以及了解人與人之間該如何相處。

陳錦雄：有興趣比較重要

「新課綱就是讓學生喜歡學習，學習變成一種習慣並體會其中的樂趣。」陳錦雄認為108課綱的宗旨是終身學習，要讓學生喜歡學習。不然教學生再好的知識都沒有用，因為他覺得自己不需要，只會為了上課而上課。陳錦雄將知識比喻為食物，如果學生認為肚子不餓，給他再好吃的食物，他也覺得不需要。陳錦雄認為老師的工作是把看起來不好吃的食物煮的營養並讓學生喜歡。

學生如果在作品製作有獲得想法，陳錦雄會盡最大可能幫助學生解決問題，雙方在經過討論後，老師提供學生所需的資源、設備和經驗並帶領學生上山下海，而學生負責大膽的嘗試自己構思的創意達到完成度更高的作品。學生不單單獲得成就感，也會對於學習激發更多興趣。

人生是不斷開岔的分歧路 

跨科學習是高職推動 108 課綱中的一大重點，學生才有機會能接觸到其他科目的專業和資源。陳錦雄表示，跨科多元彈性課程需要考量到學生的學習狀況，適時調整教學方式。由於選修課程並非本科的學生，太艱難的課題並不適用，因此陳錦雄希望以寓教於樂的方式，讓學生從實際動手操作中學習。

然而，跨科學習總是容易被詬病只學會皮毛、無法學的專精。陳錦雄認為「人生的方向，一輩子都要尋找。我不希望學生一輩子都走同一條路，我希望他們有別的可能。」現在社會資訊流動的速度很快，知識很容易取得，然而太多資訊也會讓學生感到混亂，老師可以教學生如何選擇和取得合適的資訊。即使面對沒有興趣學習的學生，陳錦雄覺得「學會思考的本質比技術更重要」學生只要能明白自己能做什麼、該怎麼做就可以了。

學會自我要求 無論面臨何種環境都能做得很好

現在因為疫情的關係，全台實行三級警戒，職校學生無法到校使用專業器材或是到工廠實習，陳錦雄的課程教學中多利用日常容易拾獲的材料，即便學生居家上課也能就近取得上課材料。線上授課時，要求學生不定時開視訊大合照，營造師生仍處一室的氣氛。

陳錦雄貫徹終生學習，參與第一屆由非營利組織 Skills for U 攜手新北市政府舉辦的「第一屆新北市技術型高中跨域課程種子教師培訓計畫」。培訓課程中的核心包含團體動力、教師使命、課程設計、產業與在地創新與在地關懷五大面向，不同領域的老師在培訓課程激盪想法、設計課程。陳錦雄認為，與其他老師合作相當有趣，也可以互相討論學生的學習差異、校園的困境差別，該如何教學才可以有效幫助學生。

無論是因為疫情影響，亦或是課綱變更，陳錦雄依然認為學生有興趣學習比較重要。每個人學會自我要求，無論到哪個環境都會想要盡力將自己分內的事情完美達成。陳錦雄有別於往常的詼諧口吻，緩緩道出他的心聲：「少子化的社會一個都不能錯過，每個人都很重要」。所有人都有自己的長處，該如何去發掘、精進，只能靠自己勇敢地邁出第一步，老師、學校和家長僅能給予資源和學習的方法以及引領學生挖掘自己的興趣。108 課綱提出跨科、跨校選課即是希望學生能透過多元接觸找到自己未來的道路。