技能難練？疫情延燒 全國學校明起停課

記者曾玉婷／臺北報導

因應疫情影響，教育部今（18 日）宣布，自 19 日至 28 日止，全國各級學校停課，大專校院及高中職以下學校改採線上教學，學生居家遠端學習不到校，線上教學為正式課程，以暑假期間不另行補課為原則。

疫情延燒，指揮中心今日公布國內新增 245 例，分別為 240 例本土及 5 例境外移入，共計 2,260 例確診，其中 14 例死亡。近日雙北宣布高中職以下全面停課後，今天教育部再宣布，為降低群聚感染風險，全國各級學校及公私立幼兒園，皆停課在家學習，另外兒童課後照顧服務中心、補習班等各類教育機構亦配合停課。

技高校長：學生回校後加強實作課

技高重視實作課程，各校如何應對？松山工農校長何杉友指出，現以線上教學為主，如有需要場域操作的課程，會先和理論課做調整，待疫情緩和，學生回到校園後，再到實習工廠繼續課程。

大甲高工校長簡慶郎表示，目前接近期末，該學期實作課的技能講解和示範已上過，因此一週居家線上學習對實作課衝擊不太大，只是學生擔心未來停課時間若延長，導致練習時間縮減，將影響七月的技能檢定；針對相關問題，校內正召開會議討論因應措施。

大安高工校長楊益強說，實作課程相當重要，讓技高學生的專業及理解力更為熟練，停課期間碰不到實體，確實對學生是很大損失，因此教師先透過數位平臺，讓學生學習相關課程的原理，待回到學校，再將實作補回課程中；另一方面，針對北市線上學習平臺「酷課雲」有塞車情形，楊表示，校內有做分流，學校和多位教師都有提供教學平臺，供學生使用，現時較無問題發生。

教育部：課程教學、評量從寬採認

教育部主任秘書廖興國表示，面對技高許多實習課需面臨線上教學，盼學校盡量以線上方式學習，如需操作或實作，讓學生回校後在繼續進行實作課程。無論是課程教學或評量，都強調從寬採認，因僅短短兩週，請學校盡量配合。

教育部表示，除彙整建置線上學習資源，為避免現有教學平臺網路壅塞，已提供無需帳號登入的線上學習資源取得管道，並分科安排近幾週課程單元。

統測標準答案公布 9群類共14題答案更正

記者曾玉婷／臺北報導

110 四技二專統測日前落幕，技測中心今（14 日）公布各科標準答案，修正 9 群類共計 14 題的答案，其中 8 題變更為送分。

技測中心表示，針對外界提出統測試題疑義，邀集命題委員及學者專家答覆，列入會議討論項目，今天召開答案確認會議，正式公布標準解答，並據此計算成績。

解答更正如下：

機械群（專二）第 24 題，答案 A 或 B 皆可。
動力機械群（專一）第 10 題變更為送分。
動力機械群（專二）第 29 題，答案 C 或 D 皆可。
電機與電子群電機類（專二），第 4、8、16 題變更為送分。
電機與電子群資電類（專二），第 17 題變更為送分。
化工群（專一）第 4 題，答案 B 或 D 皆可。
化工群（專二）第 5 題，答案 A 或 B 或 C 皆可；第 10 題變更為送分。
工程與管理類（專一）第 11 題，答案 B 或 C 皆可。
商業與管理群（專二）第 25 題變更為送分。
衛生與護理類（專二）第 25 題，答案 C 或 D 皆可。
農業群（專一）第 48 題變更為送分。

技優保送爭議 技職司：曾承諾固定名額、樂意持續討論

記者曾玉婷／臺北報導

四技二專入學管道多元，全教總今（12 日）針對技優保送管道，指出近年招生名額發生遞減，甚至發生有部分職種申請名額掛零現象，呼籲教育部確保各職種技優保送名額，並保障學生在高二投入技能訓練時，即能確認高三申請的保送名額；教育部技職司回應，去（2020）年底已承諾會以固定名額處理，不讓原有保送名額掛零，同時盡量鎖住國立科大名額，讓學生清楚未來願景，針對新訴求，都歡迎進行討論。

技優保送適用於取得國際級相關競賽獎項、全國相關競賽前三名、入選國手資格的學生，只要繳交證明文件並填寫志願，不採計統測、在校成績，就有保送至科技大學的機會。

全教總：保障技優保送名額，並提早公布

全教總檢視近技優保送管道，發現招生名額逐年銳減，且每年不穩定，由 101 年 633 人，減至 110 年 204 人；此外原設有名額的職種，今年差點掛零，例如商業類名額從 108 年 14 名，變成 110 年 0 人，後續經溝通後補回 8 人。

101 年至 110 年技優保送名額逐年遞減。（圖／全教總）

全教總擔心，此舉恐打擊技職教育發展，影響技高師生未來投注技能競賽的意願，加上技藝需要長期訓練，學生投入後，難同時兼顧學業成績，即使選手有技優甄審管道可申請，但門檻較保送高，還需參看學生在校學業成績，不利於在技能訓練花費大把時間的選手。

全教總提出兩大訴求，呼籲教育部應盤點各技職競賽職種與其對應招生科系間的關係，保障全國各職種科系現有基礎的技優保送名額，並最遲在學生高二投入訓練時，確認其高三申請時的保送名額，讓學生在資訊透明的情況下，做出最有利的生涯發展選擇。

立委林奕華、林宜瑾、張廖萬堅也到場支持。張廖萬堅表示，當技高逐漸高中化，升學壓力和高中生不相上下，回頭看年年設有技能、技藝競賽的技高，當保送名額逐漸減少，其實對技職教育是很大諷刺。

技職司：曾承諾固定名額，持續聆聽技高意見

關於保送名額減少原因，教育部技職司科長陳秋慧說明，技優保送自 99 年起開始辦理，技專校院起初放出 800 多個名額，後來發現技優保送報名人數每年僅 200 多人，報到人數又低於報名人數，才逐年調降成合適數字。現行技優保送名額，皆以「招生總量 10％」的條件下，由各技專校院進行調配，依去年技優入學情形，技優招生總名額（保送、甄審）應足夠學生入學需求，且包含所有職種。

去年 12 月，發生技優保送名額爭議，陳秋慧表示，當時經討論後形成共識，其實技專校院已承諾會固定維持 110 學年度的名額，即不讓原有保送名額的職種掛零，「一下子讓變動過大」，同時盡量鎖住國立科大名額，讓學生清楚三年後的願景在哪。

陳秋慧強調，共識當中若有新訴求，都歡迎提會討論。不過針對教團的質疑，陳坦言不解：「是希望讓全部（符合保送資格者）都能進科大嗎？」

問到調整招生名額，是否能提前在新一屆入學前公告？陳秋慧說，少子女化浪潮下，如名額固定 3 年，期間可能造成多校難以退場，或許過去學生多的時候做得到，如今學生數遠低於技專校院招生量，在此狀況下，卡退場的科大難保持教學品質，教學品質是保障學生學習權益的重點， 同時要考慮技專校院系科也要因應科技發展轉型，名額固定 3 年不見得對學生及學校有利，因此名額要固定不變較難。

陳秋慧說，技高學生升學議題是公眾事務，面對技優名額確切需求、各競賽職種及對應招生科系等議題，技職司都願意敞開大門，聆聽技高各群科意見，持續搭建技高和技專校院的對話橋梁，共同為技職學生努力。

不過，由去年底的技優保送名額爭議能看出，政府端和技高端的認知仍有差距，教學現場師生和最新資訊距離太遠，讓許多教練和選手摸不著原因，只覺得努力半天，卻無法順利保送到理想學校，感到權益受損，對此，《技職 3.0》將持續追蹤後續報導。

課程碰撞真實生活！ 讓教學主體歸還技高生

記者曾玉婷／臺北報導

你能想像嗎？一群高職學生，主動和店家談承租，並自行構思招牌、裝潢、服務及餐點等呈現方式，這樣一個又一個專案式學習，是賴亭靜在開平餐飲的教學風景。

四年多前，以餐飲科教師身分進到開平餐飲學校的賴亭靜，投入主題式課程開發，透過專案串聯各領域課程，引導學生跳脫教科書，將技能發揮在日常生活中；時間飛逝，今年 3 月賴加入 Skills for U 擔任課程企劃，盼活用過往經驗，協助技高現場教師推動課程創新、工作坊等方式，為新世代學生找出屬於自己的舞台。（高職教師課程發展困境調查）

跨領域課程，和真實生活碰撞

新課綱以素養為主軸，重視跨領域教學，回到教學現場的想像，其實可以很「實際」。

憶述當年，賴亭靜和其他教師在推動實驗教育的開平，規劃「一日餐廳」專案，讓餐飲科學生分組開店。例如，趁著滷味攤公休，各組主動和店家談承租，並自行構思招牌、裝潢、服務及餐點等呈現方式，為確認專案順利執行，教師需審查企劃書，持續追蹤進度。

賴亭靜指出多項專案背後，都在培育學生的跨領域能力，包括企劃撰寫、財務規劃和計算等，回應國語文及數學等能力；餐廳叫貨、烹飪、服儀、菜單設計，回應本科專業能力；當和同學報告自家特色，或詢問店家承租事宜時，則連結到簡報力及溝通能力。有組別思考縝密，甚至會考慮剩食或廢油廢煙的處理排放，融入永續議題，體現公民力。

「最重要的是，給學生和真實社會碰撞的課題。」賴提到，有許多學生家裡開餐廳，或從國中就在打工，培養跨域如果不貼近生活化，當學生欠缺學習意義，動力就會下降。

教學的主體是學生

初次踏進校園，賴亭靜在全校教師面前自我介紹：「我想當一名溫柔且堅定的老師。」

不料，面對調皮的學生，溫柔第二週就破功。即使如此，賴仍保持熱情，在打破傳統分科教育、沒有固定教材的學校，和各科專業教師開發及共備課程，陪伴學生執行多項專案。

讓賴亭靜最印象深刻的，莫過於師生爭執的經驗。某次執行專案時，在案中擔任執行長角色，具備領導及號召力、極有想法的學生，曾在推動過程中不滿教師「架空」其工作範圍，在全班面前烙下不帶髒字有邏輯的批評，讓當時還是菜鳥教師的賴不知所措，所幸後來經溝通化解癥結，甚至成為朋友，至今仍保持良好聯繫。

「這件事教我一點──教學主體要還給孩子。」賴亭靜感慨身為教師，總是習慣不敢放手，擔心學生無法達到期待的模樣，反而自己控制主導權；當願意放手時，反而發現學生更能自在發揮，探索出學習樂趣。

在技高教學現場，總聽到教師付出許多努力，卻難以提高學生的學習動機。賴亭靜認為，「建立關係」在多元課程中更顯重要，能讓教師理解學生對課程的真實想法和需求後，回頭調整課程，在漸進式調整下，逐步達到教師當初設想的課程樣貌。賴坦言，磨合的過程漫長，可能無法立刻見效，不能忽略的是，教學最終都會回歸到學生的學習狀態。

談到創新課程，賴亭靜指出，無論評量方式或課程進行模式，都強調讓學生「表達自我」，教師比起權威式掌握全局，或許試著轉換身分，站在同理的位置理解學生的想法，更能讓學生願意參與課程討論。

競賽之外，從課程為技高灌注能量

回想每天 9 點搭車返家，仍需挑夜燈趕工，每天平均睡不滿 5 小時的忙碌生活，想將課程規劃到盡善盡美的賴亭靜坦言，當時內心有許多拉扯，後來逐漸掌握工作節奏，倒也收穫累累。經過 3 年磨練，賴亭靜後來往餐飲業界現場進修，同時在碩班修習觀光科教師課程，一年後進到 Skills for U，投入技高課程設計、工作坊開發、技能行動等服務方案。

幾次和技高教師陪伴觀課及對談後，賴亭靜得知體制內教師在推動課程時，包括薪資、課程結構、教師外務、行政端支持在內，都是課程改革會遇到的難題。

此外在技高現場，經常聽到教師被要求帶比賽或培訓，賴亭靜肯定競賽是技職力重要的一環，同時卻可能間接壓縮課程創新的時間。賴發現，學生的狀態和變數多，並非如過往外界所想，進入技高後就一路直通職場，面對學習動力較低、對職涯方向迷惘的學生，是不是能從課程給予刺激，創造學習的可能性？

培養技高生自信，走出適性揚才

「當我們說學生是學習主體時，希望能在課堂上真實發生。」賴亭靜笑說。

從現場教師轉到課程企劃的角色，賴亭靜表示會繼續投入努力，不只期許社會改變對技職的刻板印象，更期待學生在課堂裡找到自信；面對技高學生未來的學習想像，逐漸賴的腦海勾勒成形，盼所有技職生找到適合自己的發展，並對身為技職人感到驕傲。

「我不知道我做了會怎麼樣，可是我已經很清楚知道，如果我不做的話會怎麼樣。」賴亭靜引述國片《聽見歌再唱》台詞，感慨推動課程需要抱持決心，教師身上雖有眾多業務及緊急工作，不過課程的改革同樣重大，只是因為不那麼緊急，經常被排在優先次序後方，「期待技高教師一同努力，攜手完成同等重要的事情。」（高職教師課程發展困境調查）

因應疫情 五專優免、聯免採認會考補考成績

記者曾玉婷／臺北報導

國中教育會考本週末（5/15、5/16）登場，為保障受疫情影響需要補考的學生，招策會制定應變措施，針對五專優先免試入學及五專聯合免試入學招生管道，採納會考補考成績，提供外加錄取機會，保障考生權益。

技專招策會公告，需補考的考生仍需依五專優免及聯免規定日程，完成報名。五專優免是五專最大的招生管道，今年報名日期為 17 日至 21 日，近 200 個科組參與，學生可在 6/3 至 6/8 上網選填 30 個志願，錄取名單將在 6/10 宣布。

五專聯免方面，分為北中南三區，報名日期為 6/17 至 6/28。報名時，一區僅可選擇一所招生學校，學生收到招生校通知後，需在 7/7 到招生校進行現場登記分發報到，學生及陪同人員應遵守體溫量測、配戴口罩及填寫健康聲明書等防疫規定；若當天因為特殊原因或受疫情影響，本人無法親自到場，需依照招生簡章的委託制度，填妥委託書請他人攜帶指定文件到現場。

技專招策會提醒，因個人因素出國者，不適用應變方案，如有相關問題，請洽各招生委員會。

技專招策會主委王錫福表示，五專是提供國中畢業生進入技職專業的重要學制，擁有大專等級師資及教學設備，重視適性且多元學習內容、鼓勵考取職場必備的專業證照，以及校外實習提早體驗工作職場，修業 5 年可取得副學士學位，畢業後 3 年直接報考研究所深造，是升學的好選擇，請考生不要錯過。

潘文忠：規劃20座基地優化技職、考招制度待討論

記者曾玉婷／臺北報導

針對國內技職教育發展現況，教育部長潘文忠向教文會進行專題報告，並答覆立委強化產學鏈結、減少學用落差、調整考招制度等提問。

對此《技職 3.0》盤點會議重點，供讀者參考教育部對技職教育未來的具體措施與展望，以及前幾年推動的整體成效與檢討。

一、前瞻編列技職 4 年 80 億後，下一步？

自 106 年至 110 年，教育部投入 4 年 80 億優化技職實作環境，協助技職校院改善教學設備及環境，縮短學用落差，立委吳思瑤肯定正向成果，詢問前瞻結束後如何安排？

潘文忠表示，未來規劃在 111 年至 114 年，預計 4 年投入 24 億經費，協助技專校院建置 20 座「區域產業人才及技術培育基地」，透過部會合作，強化與企業產學鏈結，並協助在地產業升級，充裕優質人才。

潘在專題報告提及，該基地不侷限學校培育人才，強調會和地方的區域產業鏈結，進而協助在地產業技術的升級。立委陳秀寳質詢，基地的運作模式為何？會提供給校外的公司或團體進行職業訓練？規劃在哪些縣市？

潘文忠答覆，詳細方案目前尚在研議，不過前瞻經 4 年執行，截至 110 年，已補助科技大學設置 136 案教學實作場域，包含類生產線及新興產業人才培育基地，並更新科技教學設備達 9 成，獲許多科大和學生支持，認為較能跟上產業，而受惠技職學生總計近達 126 萬人。

針對基地規劃，潘文忠指出，將跨出原先學校建立的基礎，走向地區產業，尤其產業聚落連結度要高，盼藉由跨部會合作，打造能跟上產業發展的培育基地。

二、統測考科、配分需調整？考招制度待討論

在技職升學中，甄選入學為規模最大的入學管道。立委林宜瑾、高虹安、賴品妤等人均點出其篩選標準設計，第一階段需經統測篩選，國英數三科占總級分五分之三、專業科目占五分之二，若學校以總級分作為篩選門檻，則一般科目強的學生，更容易通過篩選，促成學生偏重一般考科、忽視專業科目的問題，加上專業科目包含 2 到 4 門學科，配分機制是否不平衡？

此外，林宜瑾接獲許多技高學生及家長反映，教學現場仍有統測沒考、科目少教的狀況。例如某高工室內設計科，即減少室內設計課堂的授課時數，改上設計群的考科，突顯統測考試科目設計有待商榷。

潘文忠認為，技高和普高在學科方面差異甚大，當初在考試設計上，原規劃走漸進式發展。未來在招生對策方面，教育部將和招策會深入對應，針對各界關注的強化學習成果，請招策會收集各方意見進行討論，盼在政府投入新課綱教學、實習設備的更新後，能讓技高生達成務實致用。

三、技高學生年年減，技職人才怎培育？

立委萬美玲、鄭正鈐、張廖萬堅等人，紛紛提到技高學生數逐年遞減，高中職人數出現交叉，在少子女化衝擊下，如何培育技職教育及產業人才？

潘文忠指出，政府近年投入預算發展技職，優化教學環境，並鼓勵技職校院教師赴公民營機構及產業研習或研究，提升教師實務經驗，促進教學與產業接軌，另也規劃各客製化型態的產學合作計畫，包括產攜專班、產業學院計畫、產碩及產博等。以產攜為例，109 學年度計劃核定 26 所技專校院，共 73 案，核定技高端約 4,585 名學生，透過跨部會合作，推動產學合作方案，打造學用合一、產學雙贏的技職教育系統。

不過，立委林奕華、黃國書則分別質疑，檢視產攜計劃及青年就業領航計畫歷年成果，發現報名學生人數不見明顯起色；潘則答覆，在產攜計劃方面，現已請同仁整理能突破現況的計畫，盼在檢視後提供學生更多支持，進而提升報名意願。

科技校院繁星放榜 錄取率57.9%

記者曾玉婷／臺北報導

110 學年度科技校院繁星計畫今（11日）放榜，共計 52 所科技校院，提供招生名額 2,721 名，報名人數 3,614 名，錄取人數 2,094 名，錄取率為 57.9％，較去年少 0.5％。

據技專聯合會統計，有 97％ 的技高推薦考生，錄取國立科技校院至少達 1 名以上；錄取生以前 5 志願錄取理想學校的比例達 74.6％ 以上，相較 109 學年度增加 3.6％；此外，偏鄉地區技高推薦考生的錄取率提升至 80％，相較去年增加 15％。

考生於今天上午 10 時起，可至招生網站查詢相關放榜資訊，不另寄分發結果的書面通知，考生需自行上網查詢、下載或列印分發結果通知單。若對分發結果有疑義，需於明天（12 日）中午 12 時前，向「110 學年度科技校院繁星計畫聯合推薦甄選委員會」以傳真方式提出複查申請。

技專聯合會主任王錫福提醒，經科技繁星分發錄取的考生，無論放棄與否，均不得參加 110 四技二專甄選入學；如欲參加技優甄審、日間部聯合登記分發，需於 17 日中午 12 時前傳真「放棄錄取資格聲明書」至錄取學校，以電話確定錄取學校收到傳真，完成放棄程序，如未依規定期限及方式聲明放棄，則不受理。

因應技職繁星報到率逐年下降，教育部宣布自 108 學年度起，技高生一旦錄取技職繁星管道，一律不得參加甄選入學。根據統計數據，技職繁星報到率從 100 學年度 95.5％，一路下降至 107 學年度 56.2％，而到了 108、109 學年度，則回升到 80.5％及 82.4％。