分類: 技職考招

記者曾玉婷／臺北報導

四技二專統測首日（5/1）落幕，第一節考專業科目（二），其中針對設計群，全中教今舉辦試題評論，指出實作題型整體生活化，中間偏易，鑑別度居中，但應公告各小題配分標準，以避免學生作答疑惑；此外，第二大題基礎圖學命題範圍長年嚴重不平均，呼籲未來改進。

「搖滾貝多芬」納入試題 實用性高、試題語意模糊

設計群專二試題方面，第一大題以「Rock 貝多芬」掛耳式濾包咖啡新產品的宣傳主題圖像、字體設計及沖泡步驟圖的彩色圖文為題。全中教指出，此題目除了需展現創意設計技能外，考生還要畫出步驟圖設計，生活實用性高，尤其對咖啡館密度全球第一的臺灣市場而言，能讓學生感受到學校所學的技能，應用到未來職場上。

再者，題目中的品牌「Rock 貝多芬」，需展現搖滾、年輕、創新風格，並將咖啡意象與貝多芬人物主題頭像融合，對於學生設計與對話能力均具鑑別度。

不過，鶯歌工商設計群教師林明廷等人指出，試題語意較模糊，題意中的「咖啡意象」與「人物主題圖像」未明確描述實際要設計的產品是包裝、吉祥物、LOGO 抑或是傳單？恐答成部分學生作答疑惑；此外，5 個作答均要求須在一張圖內完成，容易造成學生無所適從，可能造成閱卷教師公平審閱的疑慮，因本題未列出各個小題的配分分數，學生無法依照配分比重完成作答。

基礎圖學命題範圍長年不平均

針對第二大題的基礎圖學，林明廷等人表示，多年來命題範圍有嚴重不平均的現象，常會集中某些特定單元，今年亦復如是，例如今年試題又為繪製剖視圖，該單元已連續 4 年出題，而在基礎圖學科目中的重要單元，如輔助視圖、展開圖等，近十年來均未出現，恐造成學生技能學習的偏頗，此外也未列出詳細配分，將影響學生作答順序，無法依照配分比重完成作答，盼未來改進。

記者曾玉婷／臺北報導

110 學年度四技二專統測首日（5/1）結束，今年度僅計 88,310 名考生報考，在違規項目方面，攜帶手機入場違規 36 人、攜帶其他物品入場違規 7 人、未帶准考證者 6 人，無重大違規事項，目前首日試題已公佈在技測中心網站。

首日第一節考科為電機與電子群電機類、設計群、家政群幼保類及外語群英語類等四類專業科目（二），共計 31 個分區，應考人數為 20,543 人，專二缺考人數為 1,028 人，缺考率為 5％；第二節國文科缺考人數為 4,589 人，缺考率為 5.2％；第三節英文科缺考人數為 4,833 人，缺考率為 5.47％。

技測中心表示，全國各地考區今日應試秩序良好，無特殊事故回報，試場冷氣運作正常，且維持通風狀態。今因測量體溫發燒或呼吸道症狀啟用防疫試場者 1 人、啟用具獨立出入口、動線與棟距的隔離試場共有居家檢疫 1 人、自主健康管理 2 人。

因應新冠肺炎疫情持續延燒，今年統測各考（分）區除試務、監試及其他經核可的陪考服務人員外，非具考生身分者不得進入，並且在進入試場起，考生需全程配戴口罩。

記者曾玉婷／臺北報導

全教總今（22日）召開記者會，檢視歷年技高考招制度，發現四技二專甄選入學的篩選標準設計錯誤，將使技高學生重視國、英、數等一般性考科，忽略專業科目，恐怕不利新課綱的落實，讓「適性揚才」淪為口號；教育部回應，已責成各單位、團體研議強化技高專業科目，考量考招制度調整是技高學生重大權益事項改變，故應於學生入學技高前公告。

全教總：甄選入學重視國英數多於專業科目

全教總表示，若學生透過甄選入學管道升科大，第一階段需經統測篩選，方有資格進入第二階段，而統測的考試共計五科（國、英、數、專業科目一、專業科目二），每科各有 15 級分，以加總級分做為第一階段的篩選，由於國、英、數等一般科目占總級分的五分之三；專業科目僅占總級分的五分之二，若學校以總級分作為篩選門檻，則一般科目強的學生，更容易通過甄審入學的第一階段篩選；專業能力強、但一般科目能力較遜色的學生，反而不利其通過第一階段篩選。

全教總質疑，一旦無法通過第一階段篩選，後續的學習歷程、專題實作成果等，都將無法作為升學篩選之用，這種偏重一般學科為其取才優先標準的篩選方式，與普高相去不遠，對於以培養專業技能為定位的技職教育來說，無疑是最大的諷刺。

全教總指出，現行多數四技二專校系於甄選入學第一階段採用「總級分」篩選，在一般科目分數占比顯然優於專業科目的情況下，將引導技高師生重視一般科目甚於專業科目，技職教育的精神將不復存在。

全教總呼籲，相關單位應重新檢視 111 學年度新考招制度的細部執行程序，特別是甄審入學第一階段篩選的一般科目、專業科目比例分配，回歸技職教育的精神，莫使技高持續普高化。

教育部：已責成各單位、團體研議強化技高專業科目

對此教育部回應，技專校院四技日間部招生管道眾多，各有其特色及不同招生選才方式，技高學生更可依自身學習狀況條件報考，如無須採計統測成績升學管道的「特殊選才」、「科技校院繁星推薦」、「技優甄審」、「技優保送」，另須採計統測成績升學管道有「甄選入學」、「聯合登記分發」，以及其他各類單獨招生等不同招生管道。

教育部表示，針對全教總所提，重新檢視 111 學年度技專考招，已責成技專招策會、技專聯合會持續與技專校院、技高及相關團體，朝向強化技高專業科目設計方向共商研議。考量考招制度調整是技高學生重大權益事項改變，故應於學生入學技高前公告，以利技高親師生及早準備。

記者曾玉婷／臺北報導

110 學年度科技校院二年制技優入學聯合招生，自 4/15 10:00 起至 4/19 17:00止，開放保送及甄審入學招生報名資格審查，提醒考生留意報名相關期限。

技專聯合會表示，二技技優入學招生不採計二技統一入學測驗成績，凡公私立專科學校含科技大學、技術學院附設專科部及附設專科進修學校畢（結）業生或具有同等學力考生，並符合簡章規定技藝技能競賽優勝名次及技術士職種類者均可報考。

110 學年度二技技優保送入學招生計 2 校 2 個系（組）、學程，提供招生名額 3 名；二技技優甄審入學招生計 27 校 110 個系（組）、學程，提供招生名額 529 名。

二技技優入學招生採個別報名方式辦理，考生須先上網登錄並繳寄資格審查資料，通過報名資格審查者，方可上網報名及繳交報名費，網路報名自 4/26 10:00起至 4/29 17:00 止。

技專聯合會提醒，符合二技技優保送資格考生，可同時參加二技技優甄審入學招生。符合甄審資格者，可就採計獲獎技藝技能競賽或技術士職種（類）的各招生類別校系（組）、學程中，最多報名 5 個校系(組)、學程，但各校得限制考生僅能報名該校 1 個系（組）、學程。

另外，通過資格審查的考生，如欲報名有個別學校特殊資格的系（組）、學程時，仍應符合特殊資格規定。有意報名技優入學招生考生，請至網站查詢最新消息。

記者曾玉婷／臺北報導

110 學年度四技二專統測將於 5 月登場，今年報考人數跌破九萬，僅 88,310 人報考；和 90 學年度相比，少近 15 萬人，減少比例 62.83 ％。受少子女化效應持續發酵，根據教育部統計處預測，高中職一年級新生數將在 114 學年降至谷底，約 18.2 萬人；依此推論，未來幾年統測考生數仍會持續下降。

今年報考人數最多的前五個群（類），依序為商業與管理群 16,393 人、餐旅群 14,209 人、設計群 8,107 人、機械群 7,812 人、電機與電子群資電類 7,223 人。和去年排序相同。

此外，統測原分為 23 類（組），自教育部 2005 年為配合高職新課程後，98 學年度進行統測類別與考科調整，改為 19 群（類），並於 99 學年度再增加「藝術群影視類」，共計 20 群（類）。觀察 98 學年度報考人數最多的前五個群（類），依序為商管群 43,751 人、餐旅群 23,091 人、電機與電子群電子類（102 學年度更為「電機與電子群資電類」，在本文視為同類分析） 15,390 人、機械群 11,697 人、設計群 11,641 人。

該數據顯示，12 年前的熱門報考群（類）雖和今年相同，僅排序有差異，不過人數已大幅減少。若按照減少人數，依序為商管群 27,358 人、餐旅群 8,882 人、電機與電子群資電類 8,167 人、機械群 3,885 人、設計群 3,534 人。

若按照減少比例，四捨五入至小數點第二順位，則商管群減幅最大，為 62.53％，接著是資電類 53.07％、餐旅群 38.47％、機械群 33.21％、設計群 30.36％。

根據歷史數據，多數群（類）報考人數都呈下降趨勢；不過，和 98 學年度相比，今年考生人數仍有些微上攀的群（類），分別為藝術群影視類和衛護類。前者逐年成長，從 11 年前的 769 人增至今年 1,661 人，增加 892 人；後者則平均維持在 3,000 多人，今年有 3,425 人報考。

綜觀統測報考人數逐年減少，科技大學及產業界是否會發生各系所學生與專業人才短缺問題？目前各群（類）報考人數是否符合人才缺口？《技職 3.0》將持續追蹤後續。

記者曾玉婷／臺北報導

教育部公開 111 年多元入學考試與招生時程草案，全教總今（1 日）指出，學習歷程檔案上傳截止時間恐與明年統測撞期，呼籲教育部重新檢討，防止學生權益受損。

全教總表示，111 年學習歷程檔案上傳至學校資料庫的截止日期為明年 4/30，恐和預計 4/30、5/1 舉辦的統測撞期。

全教總指出，四技二專甄選入學簡章，各校皆以統測成績作為甄選入學第一階段篩選門檻、學習歷程則為第二階段的備審資料，將兩種日期強碰，造成技高、綜高學生在準備統測與應考同時，還需完成校內學習歷程檔案的上傳，尤其將 4/30 設為上傳截止日，嚴重壓縮統測考生的作業時間，質疑難道又是一種重大學、輕技職的展現。

全教總認為，任何學制的學生，都應受到公平待遇，建議教育部應再檢討本項升學草案，避免造成學生權益受損，與教學現場的混亂。