八角哲學 江振誠

作者/黃偉翔|攝影/黃偉翔

「唯有用心,才能看清事物,本質並非肉眼所見。」這句話不只貫穿了《小王子》,更支撐起江振誠的料理。他歷經五年,將個人的創作哲學出版成新書《八角哲學》,以台北為首站進行全球巡迴展覽。會中江振誠分享他對人才的看法,直言:「台灣缺少專精一件事的專家。」

台灣第一位米其林主廚

江振誠(André)出生於台北士林,深受會做菜母親影響,從小喜愛美味廚藝。淡水商工餐飲科畢業的他,青少年時期便跟著母親到日本經營餐廳,二十歲接受米其林主廚雙子星兄弟賈克與羅倫的邀請,隻身前往法國拜師學藝,潛沈歸零、開啟精采的頂級料理生涯。

在法國的學習與工作,江振誠讓自己完全浸淫在法國的生活與文化中,豐富自己的味蕾記憶,拼命一天當兩天用。因而成為台灣首位名列全球最佳50大餐廳的米其林大廚,更被譽為「印度洋上最偉大的廚師」;2010年起在新加坡開設江振誠法文名字同名的Restaurant ANDRÉ,並入選為全球最佳50大餐廳之一;2014年回台北開設RAW,將法國頂級料理帶回台灣,RAW更入選英國《餐廳》雜誌亞洲50大最佳餐廳。

「一花獨放不是春,眾志成城泰山移。」 是江振誠的工作哲學。他認為,廚房之於整個餐廳就好比是供血的心臟,而團隊就是供氧的肺。 「我不會告訴我的團隊該做什麼,我不希望他們成為只會一個指令一個動作的機器人,因此我鼓勵他們發問,保持好奇心、多思考,活用自身所學舉一反三,知道該有的責任,進而向每位同事和來用餐的客人們傳達出內心的堅持與信念。」江振誠說。

八角哲學

「我不想做一般的料理書,像是那些列著漂亮的菜,然後教大家怎麼做,再寫上一些故事。」在Restaurant André開幕隔年,約距現在四年前時,世界最大出版社找江振誠出書,卻被婉拒。江振誠認為:「一個地方要有文化,需要至少五年的時間,大家在同一個地方工作、有自己的語言、生活方式,所以一直等到Restaurant André第五年後才願意寫。」

因為江振誠自我要求極高,反而一直無法動工。「如果我現在放這道菜在書中,搞不好過幾個星期後,我更想放另一道菜進去,或會不會當書印出來後,再過一週,就會覺得這本書的內容已經不是我在做的東西,客人無法從這本書聯想到André,所以我就很掙扎;如果你看其他主廚的書,會看出一個脈絡,他們會有自己的風格,而我自己的風格是什麼呢?所以就開始思考。」因為Restaurant André沒有固定的師父、固定的菜,每天每星期每個季節菜單都不一樣,江振誠因此感到困擾。

但基本上,書的內容都環繞著「八角哲學」。

屋外雖下著滂沱大雨,卻也難以澆熄「江粉」的熱情,除了坐無虛席,四周站著聆聽的觀眾不少於坐著的人數。(圖/黃偉翔攝影)
屋外雖下著滂沱大雨,卻也難以澆熄「江粉」的熱情,除了坐無虛席,四周站著聆聽的觀眾不少於坐著的人數。(圖/黃偉翔攝影)

 

「八角哲學是Restaurant André開店以來,我所有創作的根據。」江振誠說的八角哲學包括:純粹、鹽、工藝、南法、質、獨特、憶、風土。各有獨特的個性,各自延伸出不同的屬性,創造出最平衡的體驗,可以組合成一道完美的料理、檢視擺盤設計、也可以用在其他創意發想,是江振誠激發創意與管理創作流程的方法,讓他的米其林餐廳每一季都有精采的演出。

「我們在做創作的時候,大家前面90%過程都一樣,當你接收到一個訊息,然後開始思考,然後開始搜集不同的物件,消化後,把訊息轉化成你所熟悉的物件,可能是雕刻、海報或一道菜,在最後10%才變成你所熟悉的形體。」江振誠希望透過這本書,讓大家了解如何基於八角哲學架構一道菜。

「有一天我去拜訪日本最厲害的茄子農夫,想跟他買。但農夫規定,他的茄子只能碳烤後加上一點點鹽,不能用其他料理方式。」後來江振誠沒買成,卻一直對這件事耿耿於懷。「我們在創作的過程,很少去思考食材的原始形態,如果我是農夫,就會很在意那些,用上最好的水跟陽光所照顧好幾個月後的茄子,最終以什麼樣子呈現在餐桌上,但對於我這樣的廚師來說,只會很自私地想說我會什麼技巧去料理它。」江振誠說。

「我們一直認為自己是創作者,其實大自然才是,而農夫卻是花最多的時間跟它們一起生活的人,沒有人比農夫更懂得用什麼方式來料理食材。」江振誠停頓了會,繼續說:「八角哲學一定有一道菜,尊重食材最原始的樣貌,可能是手吃、包葉子,它不屬於江振誠,而是屬於大自然或農夫的一道菜。」這就是江振誠的八角哲學其中之一的元素:「工藝」。

江振誠 八角哲學 工藝
江振誠認為,大自然才是食材的創作者,應該尊重它們原本的姿態。(圖/黃偉翔攝影)

 

江振誠:台灣缺乏真正的專才

江振誠說自己的學習過程就像一棵樹,「森林中有的樹長得高長得矮、長得快長得慢,但會這麼認為是因為我們只看表面,每一棵樹都同時在成長,雖然我可能不是最高大的樹,那只是代表我正在扎根。」不要認為André好像做很多事很風光,平時大家沒看到André的時候,一定都在廚房或做其他在扎根的動作,默默累積自己能力,「別認為同年齡的人都當老闆了,為何自己還只是小員工,好像不知道自己在做什麼,但同時大家就像一棵樹,隨時都在生長,即使別人好像茂得比較高、比較快,其實你只是在扎根。根扎得越深,長得越大。」

江振誠很少看料理書,因為他認為這會變成創作的框架。「燻鮭魚要配什麼?一般廚師會馬上回答,水煮蛋、蒜、豆、洋蔥,但我從來都不看食譜書,所以不會聯想到這些,就沒有框架,不會被限制住。燻鮭魚不能配米腸嗎?」江振誠逗趣地說。

江振誠除了手藝精湛,擺盤與配色更是一絕。「我有個習慣,當我看到每一件好的,或是漂亮的東西,都會拍照留念,它可能是某些配色、斑馬線、沙發撲料,他一定是含有某種你喜歡的元素;當你某天在進行創作時,那些曾經記錄下來的美,就會自然浮現。」江振誠說。

其實江振誠很依賴他的團隊。「我不是一個什麼都能做的人,所以會跟團隊一起決定事情,而我最大的挑戰就是,如何了解每一個人在團隊該扮演的角色,這是我最大的功能,把每個人放在對的地方。」

江振誠團隊沒有地位大小之分,每一位成員都是某件事的專家,馬鈴薯專家、調味專家等,江振誠把同樣概念對照到台灣說:「很多人會問我,為何我的餐廳沒有台灣人?重點是,在我的廚房內每個人都應該是專家;台灣缺少的,就是每一個方面的專家。很多台灣新一代年輕人,似乎什麼都懂,什麼都要會一點,現在學做沙拉兩個月,再來學三個月煎牛排,再來學半年甜點,這樣認為自己可以開一間餐廳。但我的廚房沒有這種人,每個人都只會做一件事,然後做得比我好。」

「台灣缺少專精一件事的專家,其實國際舞台最需要這樣的人才。」江振誠坦言。

江振誠新書《八角哲學》不僅是亞洲第一本當代美食的料理書,更是超越食譜的一本獨到創意工具書 。(圖/黃偉翔攝影)
江振誠新書《八角哲學》不僅是亞洲第一本當代美食的料理書,更是超越食譜的一本獨到創意工具書 。(圖/黃偉翔攝影)

 

高餐藍帶矛與盾/即日起開始招生 15月課程105萬

 

作者/黃偉翔|攝影/黃偉翔

今年初鬧得沸沸揚揚的高餐藍帶今日開始招生,15個月完整課程學費為105萬,高餐藍帶表示,課程定位在訓練全方位的高階廚藝管理人才。

高餐藍帶表示,將提供 International Master Chef Program 課程,分為法式廚藝(French Cuisine)及法式糕點 ( Patisserie )兩種課程,為期皆15個月。高餐藍帶強調,課程內容揉合廚藝與管理類型課程,讓學員專精廚藝外,更可具備內外場運籌能力;不論學員未來想創業,或是有志於全球餐飲產業發展,皆能從本課程獲得必需的知識與技能。

課程設計與定位上,15個月課程分為4階段,前3階段是廚藝初階到精進課程,各3個月共9個月,而最後第4階段則是廚藝管理為主的課程,共6個月。對此,高餐藍帶廚藝卓越中心總經理蘇國垚解釋,藍帶在與不同機構合作時,他的課程定位也不一樣,例如在澳洲,他與高等機構合作是有發放學位的,而有的是純教廚藝的,再依照教學內容做課程分級發證書。蘇國垚還說,在亞洲其他國家的藍帶機構並未開設後面6個月管理課程,是希望台灣鄰近的大陸、馬來西亞、泰國或日本等,學生想學餐飲管理課程可以來台灣上課。

報名資格與條件部分,包含審查費8千元共約105萬,申請者須年滿18歲,且男性須服完兵役,並擁有至少 TOEIC 550或IELTS 5.0或TOEFL 67以上英文能力證明,另外還得繳交300至500字英文動機信。高餐藍帶強調,15個月課程105萬的價格很合理,比起其他藍帶分校已經算很優惠了,澳洲地區藍帶課程須念正規大學三年,而英國、法國、日本的藍帶學院課程是3至9個月。

高餐藍帶學費比較
藍帶學院課程內容與價格比較,雖然高餐藍帶比巴黎與倫敦貴,但課程內容卻多了6個月的餐飲管理課程。(圖表/黃偉翔製作)資料來源:http://www.cordonbleu.edu/home/en

 

高餐藍帶專員受訪表示,雖然3月法規鬆綁,國際廚師可以在限制條件下來台教廚藝,但由於跑申請工作證、居留證流程,以及課程仍在做最終調整下,才延至今日開始招生,因為台灣市場較特殊,盼課程能符合世界餐飲業需求。他還補充,管理課程部分會請台灣業界高階管理者上課,課程設計將用個案討論或工作坊方式,讓學生從找問題到提出解決方案,強化創業與管理能力。

高餐藍帶強烈建議,報名前可以至現場參觀,透過專人諮詢,協助報名者判斷課程是否適合自己的生涯規劃。目前開課計劃為,2016夏季班(7/15)、秋季班(9/23),以及2017年冬季班(1月)。(圖/黃偉翔攝影)高餐藍帶強烈建議,報名前可以至現場參觀,透過專人諮詢,協助報名者判斷課程是否適合自己的生涯規劃。目前開課計劃為,2016夏季班(7/15)、秋季班(9/23),以及2017年冬季班(1月)。(圖/黃偉翔攝影)

 

聯絡資訊:

高餐藍帶廚藝卓越中心 Le Cordon Bleu Taiwan-NKUHT;TEL: +886-7-8010909;E-mail: Taiwan-NKUHT@cordonbleu.edu;812高雄市小港區松和路1號

 

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技職異語/我們的目標是考上台科大

採訪、攝影/黃偉翔

十二年國教103年度上路,根據教育部統計,第一次免試入學即有超過21萬名考生錄取,錄取率達92.77%,其中將高職列為第一志願多達6成,讓許多職校校長樂開懷,當時的教育部長蔣偉寧認為:「學生開始考量自己興趣,不再唯有讀書高。」甚至「學生棄高中選高職」案例不在少數。

時間快轉到今天,105年國中教育會考剛結束,《技職3.0》記者追蹤103年「棄建中選大安高工」的學生林伯瑞(化名),試圖去釐清「技職出頭天」表面下的真正含義。

當年國中成績全校第二名的林伯瑞放棄了高中,現在已是即將邁入高三的大安高工學生,他受訪時輕鬆以對,自信展露無遺,似乎未來都在自己掌握中。

原本記者想專訪林伯瑞,但媽媽劉淑芬(化名)卻堅持陪同受訪。

走上相約的速食店二樓,記者馬上認出穿著大安高工制服的林伯瑞與身旁的劉淑芬,他們似乎正在討論著什麼;時間已是晚上9點,劉淑芬強調訪問不能超過1小時,剛從補習班下課的林伯瑞會過度疲累,深怕影響到隔天的上課。

其實記者約訪林伯瑞前,爸爸林易銘(化名)便考慮再三,深怕報導會影響到即將面臨升學考試的林伯瑞,溝通數次後才願意讓林伯瑞受訪。

棄明星高中讀高職 我的目標是考上台科大

聽到記者問起林伯瑞國中時期的成績表現,劉淑芬掩蓋不住對兒子的驕傲說:「林伯瑞從小就一路補習到現在,他國二開始校排第2名,那是2千多人的學校!班上程度都很好,競爭激烈,所以認為林伯瑞進建中很有機會。」

然而,林伯瑞剛好遇上十二年國教第一年上路,會考表現並不理想,由於建中免試名額不多,再加上超額後從作文開始篩選,林伯瑞雖然5A但作文「只有」5級分,排序在他之前的人很多,多到讓林伯瑞沒機會進入建中就讀。

根據十二年國教制度設計,若不透過免試入學,則可以再參加特色招生;在免試入學中若學校報名人數超額,則必須用其他成績來排序,例如國中會考成績。所以新制度一上路便被罵「假免試」,因為明星學校報名狀況絕對超額,仍然要比考試成績。

劉淑芬無奈聳聳肩,坦言如果要拚特色招生風險太大,再考一次兒子或許能進建中,但可能更糟。

當初林伯瑞在國中時做的性向測驗,傾向設計與理工科系,而且他十分憧憬著去google工作。

填志願的最後一天,原本決定再考一次特色招生的林伯瑞命運大翻轉。父母進一步分析:「認為要去google工作需要理工背景,除了台清交成,其實台科大理工也很強,再加上讀非明星高中後考取台清交成機率較低。」

後來劉淑芬上網一看,才發現大安高工電機科其實分數很高,風評不錯,國立科大錄取率75%,而且台科大榜單很多來自於大安高工。「所以想說,如果都是要拚升學,不如去高職拚三年後考台科大,會比去競爭激烈的高中拚台清交成簡單多了。」劉淑芬直言。

其實劉淑芬與林易銘真正受影響的,除了親戚、補習班與學校老師、同事建議,最大莫過於林伯瑞的哥哥林群浩(化名)。

「林群浩國中時期成績較差,所以進入高職就讀,在林伯瑞抉擇志願同年,卻以全國第9名之姿考上了台科大,那時候覺得,如果林群浩可以上台科大,以林伯瑞的程度應該也可以考進台科大才對。」劉淑芬說。

「可是後來發現,林伯瑞的大安高工同學,也很多這種”高分低就“的學生,原來大家都這樣”跑“,我們認為,好在有用這種模式去升學。」劉淑芬看著林伯瑞現在穩扎穩打、一步一步走向心目中的台科大,似乎鬆了一口氣。

「最後,我們家就選擇了考試相對較不競爭的技職,為了考上台科大。」劉淑芬說。

兩年前,林伯瑞原本已報名補習班,打算衝刺特色招生考試,但最後一天家裡決定去大安高工就讀。「當然不想考第二次特色招生,累死了,填志願的最後一天很煩,很多建議、資訊、升學率等等交雜在一起,最後想說,雖然很想念建中,但就乾脆去大安高工算了,畢竟大安也是高職裡的建中。」林伯瑞說。

我們的目標是考上台科大

記者找到一路上看著林伯瑞做抉擇的哥哥林群浩,目前就讀於台科大,他的話總是不多,但似乎若有所思。

「他終於解脫了。」沈默一時,林群浩冷不防丟出了這句話。

「我國中三年都在打電動,但林伯瑞三年都在瘋狂唸書。」林群浩露出有些不捨的表情說:「或許父母是對我課業上的表現感到失望,所以轉而把希望押注在林伯瑞身上,也希望彌補他們學歷不夠光彩這一塊。」

林群浩認為,林伯瑞雖然不笨,但其實不是天才,所以變相需要下很多功夫苦讀,白天上課晚上補習,國一開始都凌晨1、2點才睡,而周圍給他的觀念灌輸,就是國中校排前幾名,應該非念建中不可。

「起初他們一直在猶豫不決時,我直接了當說,林伯瑞不是讀建中的料,因為考出來的成績就是不夠,所以他可能不適合考試這條路。」林群浩直言。

當記者詢問,最後決定林伯瑞去大安就讀的主要原因是什麼?林群浩又陷入短暫沈默。

過了一會,他說:「壓倒駱駝最後一根稻草的關鍵,是我考上台科大這事實;高中考上台大較難,但透過高職考進台科大相對容易。因為我以前國中成績是吊車尾,結果進入高職三年後,居然翻身考上台科大,出乎父母意料之外。」

我們也想當技職選手

林伯瑞實作表現其實不差。

「我實作表現一直都很好,考工業配線、室內配線、工業電子技術士證等,實習課該做的我都有做完,並拍攝記錄下來,感覺這些東西在升學推甄的備審資料用得到。」林伯瑞驕傲地說。

在一旁的劉淑芬補充:「一開始去大安,我認為他比較適合透過甄選入學拼台科大,因為他高一開始成績排名很前面,只擔心統測又出狀況,所以林伯瑞很積極當幹部、社區義工、社團幹部,甚至學校小論文都有得獎。」劉淑芬換了口氣,繼續說:「他一直很優秀。」

目前是上班族的劉淑芬曾請林伯瑞練習焊接板子,並囑咐,「以後要當領導者,當下屬發問你卻不會,會被看不起。」

前陣子林伯瑞的學校老師正在找同學當技能競賽選手。林伯瑞坦承,他很想參加成為選手,但看到其他選手都要練習到晚上9點或更晚,甚至還要為比賽請公假,錯過學校考試與上課,「一旦課業被影響,我心裡就會毛毛的,如果每天練到晚上,根本沒時間唸書,晚睡早起又容易在課堂上打瞌睡,會影響到升學考試。」林伯瑞說。

劉淑芬與林易銘都認為當選手太累,甚至跟補習班老師討論過選手一事。「除非比賽名次很前面,才有升學加分的優勢,不然沒意義,如果現階段把時間投入在練技能,也是為了上台科大,但去台科大唸書的方式有很多種,那不如就按部就班好好讀書,為何還要分心練技術當選手,並承擔風險呢?」劉淑芬說出大家討論後的結論。

無獨有偶,哥哥林群浩也談到對選手的遺憾。

「林伯瑞其實很後悔沒當選手,因為認為當選手的人,實力沒有他厲害,但爸媽以前就反對他當選手,現在還是反對,就是希望他好好升學,考上再說。」過了一會,林群浩坦承,前陣子家裡對於林柏瑞是否當選手,有不小的摩擦。

當初學校老師正在找選手人選,有跟爸媽討論。林群浩認為林伯瑞可以同時勝任實作與課業,只是家人都持反對意見,擔心影響到升學考試,而林伯瑞的補習班老師也不建議學生去當選手,因為當選手要到可以保送台科大的地步,要很拼。

林群浩說:「我是支持,有一部分原因是我讀過高職的遺憾,因為都在拚升學,技能都沒學好;另一部分可能是台科大讀了兩年後的經驗談,當你升到台科後,跟同學的程度都差不多,唯一能比較的就是技能掌握度,我們拚學術也拼不太過台清交成學生,唯一的優勢就是技能。」

其實林群浩很羨慕林伯瑞。「他一年後升學時,一定跟當初的我有很強烈的對比,我念高職時是升學考試導向,完全沒碰實作,但他因為在校成績好,可以走推甄這方面,所以升學考試只佔其中評分一部分;若可以重來一次,我還是會走一樣的路,因為我高職在校成績不好,不能推甄,只能靠考試拼台科大,既然如此,即使想當技能選手,也被迫現實不敢去投入。」

會後悔嗎?

劉淑芬說出了許多家長的內心話:「做家長就害怕幫孩子選錯決定,但林伯瑞這兩年有按照我們當初的規劃與設想, 按部就班往台科大努力,覺得欣慰。」

兩年前,當志願確定錄取大安高工電機科時,林伯瑞整整關在房間哭了一整個下午。林伯瑞坦承:「看到那些明星高中會有自卑感,因為自己當初有機會穿他們的制服,卻沒有去挑戰,再加上對未來的恐慌感。」

劉淑芬笑說,「當時還買了兩桶冰淇淋給林伯瑞,想趕走他的憂鬱。」說到此,劉淑芬的笑容不再,直說:「因為林伯瑞認為自己高分低就,滿腹委屈,如果不是剛好碰到十二年國教上路,以他的成績,在前一年一定穩上建中。」

突然間,劉淑芬戴在手上的iWatch響了起來,裡面傳出林易銘的聲音:「該回來了。」談到這,其實已遠遠超過劉淑芬給記者的訪問的時間,就這樣,結束了這場訪問。

道別後,劉淑芬帶著林伯瑞繼續趕往人生的下一站,汲汲營營,走得很急。

 

備註:為保護當事人,林伯瑞、劉淑芬、林易銘、林群浩皆為化名。

潘文忠:檢討評鑑對技職學術化影響 並擴增經費挹注

 

(記者黃偉翔/台北報導)教育部長潘文忠今(21)日舉行上任後的第一次記者會,強調會導正技職學術化現況,透過評鑑設計的檢討與經費挹注擴增做起,並鼓勵學生高中畢業先就業,再讀大學。

潘文忠坦承,過去評鑑確實引導了科技大學朝向學術化,科大與大學追求評鑑成績,在評鑑指標引導下,特色都模糊掉了,而技職教育須培養更多務實致用的學生,未來教育部會檢討評鑑機制與相關指標。

現場記者問到,過去大學與技職經費落差,未來是否會調整?潘文忠指出,總統蔡英文與行政院長林全都很關注技職的發展,會透過經費的增加,在技職教育上著力。去(2015)年底立法院修正《教育經費編列管理法》,教育預算比例從22.5%提高到23%,每年可增加約120多億教育經費,其中一部分將挹注技職經費。

對於鼓勵學生先讀大學的社會價值觀,準總統蔡英文拋出教育儲蓄帳戶政策,鼓勵18歲先去就業,再由政府、雇主提撥一定金額,加上年輕人的薪水,成為他未來的教育基金。潘文忠指出,教育部將建立機制,鼓勵高中職畢業的年輕人,先到社會上歷練一番,然後再進入大學就讀。

友傑自動化機械有限公司董事長鄧貴友認為理念很好,但執行上很有問題,因為現在家庭環境大家都很好,再加上少子化,不會為了少少的薪水而選擇不去讀大學,家長只希望學生升學,專心在讀書上。

潘文忠認為,應以學生學習為中心,意味著必須重視學習者個人的差異與學習歷程有所不同,不能再用一致的標準、進度,套用到每一個孩子,而教師也要從過去傳授的角色,調整成協助學生自主學習的教練,教學方式、教師編制勢必有所調整。

 

證書執照化/陳碧涵籲建立核心職能 證可抵免學分

 

作者/黃偉翔|攝影/黃偉翔

隨著高等教育的開放,學歷已不再是勞動力市場鑑定人才的唯一標準,而如證、照這種「學力」與其他非正式經驗,成了業界敘薪聘人的條件。但由於目前辦政單位居多,利益團體充斥,產生不少「芭樂證照」。一張沒有鑑別度的證或照,除了浪費技職生及校方投入的資源,業界還得再次訓練人才,也讓勞動力市場資訊更不透明。對於此,前立法委員陳碧涵說,為了從根解決問題,應積極推動證照法制化(證書執照化),並隨著產業變動所需職能,建立具分級性的職能基準。

一般民眾口語中的「證照」有兩種含義。第一為「證書(Certificate)」,證明一項身份、資格或能力,例如畢業證書、學生證、技術士證;第二為「執照(License)」,是從事某項特定工作、行為或職業時的許可,例如醫師執照、會計師執照等。所以「證照法制化」應稱為「證書執照化」。

證書執照化是指,將現有的「證書」以法的約束,成為從業時必須具備的條件,即成為「執照」,稱為執照化過程。 陳碧涵對證書執照化的更進一步具體訴求是,要將之延伸至高職以上的教育系統,建立具相對應能力的證照學分抵免原則,讓學歷與證照雙軌並行,學用相互流通,並成為企業敘薪、加薪或聘用人才的標準。

 

證書執照化非第一次提出

陳碧涵說,幾年前,前教育部次長林聰明曾推過「證書執照化」,但沒成功,原因之一是當時社會氛圍不接受,很多產業認為政府不應干涉用人,企業可以自行判斷,而且並非每個行業都需要證或照。(延伸閱讀:證書執照化/林聰明:證若不執照化,技職永遠抬不了頭)

2009年林聰明接受《評鑑》雙月刊專訪時曾指出,「證照只能當成升學加分依據,與企業界脫節,現行法令只限制衛生與安全方面的行業必須擁有技術證照才能執業(編按:透過法令效力,賦予證有照的功能),希望透過修法全面的職業類科都走向證書執照化,必須領有證照才能執業。例如有水電證照才能擔任水電工,有西服製作相關證照才能為人作西裝,如此才能讓從業勞工有榮譽感,得到社會地位的肯定。」

「十年後產業界嚐到學用落差的苦果。」陳碧涵說。

技職教育高教化,技術實質面被掏空,以人才金字塔來看,頂端培養了一堆人,但地基被掏空,導致目前基層技術人才極其短缺。陳碧涵認為,如果有一個完善的證或照制度,具體的職能基準內涵以及證照與學分抵免採認原則,可以幫助企業較易覓得所需人才,減少聘雇雙方媒合誤差的資源浪費;校園和職場曾能教育可具高度流通性,即時培育產業快速變化所需之專業知能,降低學用落差現況;學歷與證照雙軌並行,增加個人學涯和職涯規劃發展彈性,滿足個別化差異需求,學歷不是人才聘用、敘薪、加薪、升遷唯一的管道。

 

陳碧涵:證書執照化前應先建立核心職能

核心職能是指一定職位的人,完成其職務的能力。

2012年第八屆第二會期的施政總質詢時,陳碧涵提出建立鑑定核心職能標準與證書執照化要求。當時行政院長江宜樺很支持,馬上指定政委,率領教育部、勞動部發展核心職能,進一步邀請公私立產業協會加入研議核心職能,歷經了兩年左右的研發。

目前勞動力發展署已發展出多個「Model」,鼓勵產業提出各行業的職種分類、分級,並具體列出所需能力。要讓證照有公信力,勢必要推動「證書執照化」,但在此之前還要先建立「核心職能」,並建立附帶而來的各個鑑定標準。

陳碧涵指出,社會大眾對於各產業職務所需的核心職能沒有相關訊息,如果入職前都還不清楚,怎麼會知道該考哪些證照?「證照無用論」是發生在在沒考到未來就業所需的關鍵能力證照狀況下,以「亂槍打鳥」方式,隨性考證考照的現象。我們得先瞭解未來想投入的產業,否則拿到一百張無關證照也沒用。

她舉例,劇場技術從業人員的培育學校階段從高職到大學都有,一般老師會鼓勵學生在學期間就去考電工、電腦繪圖、服裝或彩妝等相關證或照,但這些都是零散的,是將就國家現有的證照去取得的,並非是以職業的職能基準系統化去建構的各種證照,雖然他們部分吻合專業知能的需求,但卻不全面和完整。但現在不同了,在陳碧涵的提案要求下,行政院責成勞動部勞動力發展署,邀請公私立產業協會、企業、學校一起研議建構各種職業之分級職能基準及其鑑定標準,甚至發展成模組,讓每個人可以隨自我職涯性向自行選取其所需要的職能。我們都知道劇場裡有電路系統、數位化設備、美術設計與製作、場景機構設計與製作、彩妝、服裝設計與製作等等,光是劇場技術就能訂出好幾種職業種類,而這些職業的職能也可能有高度相關。比如舞台設計要懂得繪圖、畫景,也要懂得如何換景技術和關鍵,所以也需要有機構概念等等。

 

新興檢定業:職訓中心加上鑑定中心

為什麼有的汽車駕訓班,除了汽車駕駛教學又能在該場地辦理汽車駕照考試呢?因為這個駕駛訓練中心,符合國家的測驗鑑定標準,所以取得評鑑證書,可以成為鑑定中心舉辦汽車考照業務。

目前民間有很多測驗及檢定中心,但品質良莠不齊,許多未必具有國家的評鑑證書。未來欲辦理職能基準測驗的單位,須符合國家設置的相關職能鑑定標準並取得證書。陳碧涵強調,這標準不是關起門來做,是跟國際接軌。比如做車床,機器的規格、工作檯配置、檢測時間長短、鑑定命題等都要參考國際標準。

她認為,這會產生新興行業,這種新興行業可以加惠於民間,既能創造新行業又能幫助經濟發展,因為可以增加一些就業機會。

建立公信力跟符合鑑定標準後,由它所頒授的證,政府會承認,公私立協會也會承認,產業有會承認。證代表某種能力的保證,當國人都掌握資訊,了解了他想從事的職業的職能基準內容,「證照無用論」現象就能逐漸解決,而且現在市面流通的良莠不齊、不具備公信力的證照現象也將縮小。

對於目前民間辦證單位,陳碧涵喊話,歡迎加入並成為正式授證行列。

 

證照可抵免學分 釋放學生更多學習機會

以澳洲為例,學生擁有證照代表他們具備該證照的特定能力,而這些能力如果也在課程學習內容裡,它是可以抵免學分的,學生可以省下時間,修習其他他所需要的課程。

陳碧涵說,這會促使學生更快修完應該修習的課程,進而可能縮短修業期限;而在台灣高中職以及大學都是採學位學分制,必修學分甚多,且分配在各學年,學生幾乎必須分別花三年、四至六年(不含休學年數)才能修完並取得學位,根本不可能縮短修業年限提早畢業投入職場、創業或繼續下一個生涯規劃。

假設行政院能責成勞動部、教育部及相關部會同步研議證照學分抵免制度或原則,像澳洲這樣施行已久的制度,取得與所學系科群相符能力的國家認定的證時,可以抵免該相關學分,那麼,既不會浪費教育資源,也不會空轉師生時間,讓教育及職場的學用合一及無礙流通,那將是國家最務實、最開明積極的突破。

 

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謝其政/孩子們在技職高教端掙扎 教授不食人間煙火

 

教與學的師生互動,永遠是校園最美麗的場景,各級學校都有其教育宗旨,且學校對教育的核心價值、理想的堅持不容打折。但對於技職高教端,這個理想的堅持,也不能如金庸筆下古墓派小龍女般不食人間煙火。

台灣的科技大學中,來自高校體系的教授們必須認清一個客觀存在的事實,「你們所面對的,有很高比例是屬於數理基礎較薄弱、邏輯推理能力稍差的職校生」。這些教授在講授基礎課程時,經常浮現在腦海中,但一直不敢說出口的是,「你們這些學生怎麼比豬還笨,都已經講了800遍了,還是搞不懂,這些東西我早在國、高中時代早就已經理解、學懂……擲筆長歎,一代不如一代。」其實不是學生笨,是專長不同罷了!用魚的標準度量猴子游泳的本領,對猴子當然不公平。就算把最好的游泳教練找來訓練猴子游泳技能,其成效必事倍功半,甚或徒勞無功。

技職教育應培養出支撐產業的技術人才,所以就算在科技大學也該以技術訓練為本,但在大學「學術研究」框架下,綁架了「技職大學」的發展方向,更僵化了課程架構。如果上大學仍是技職教育中,學生與學生家長無法丟棄的選擇,筆者嘗試提出3劑藥方,為低迷不振的技職體系教育注入活水。

 

減少艱深學科的必修

我們並不否認基本學理乃至數學是工程之母,但如果全班有至少60%學生是聽不懂的,是校園普遍存在的常態,不管有多崇高理想,用何種理由,都無法說服我,「此可堂能提高學生就業競爭力」。如此課程設計是應檢討的,當然,對於技職高教端,那高懸於大學法第1條中「學術研究」之教育目的論,應重新省思。

確實增加實作課程時數

減少了必須倚重數學工具的課程後,其所多出的學分數,可用來加強產學合作模式的實習課。學生最終還是要投入職場,提前訓練與接觸。(編按:教部推產業學院,科大與業界共同設計課程

在技職學校都設有實習工廠,用以落實技職務實致用的教育精髓。然迫於現實,學校設備永遠追不上產業界。為縮短技職畢業生的專業技能與業界所需的落差,借助產業界資源、老師傅實務經驗傳承,加強產學合作是必須。惟千萬不可讓產學合作流於形式,甚至將學生送進產業界後淪為廉價勞力。

技職人才靠學校與產業耕耘

科技大學的產學合作,必須跳脫早期高職所謂輪調式建教合作的窠臼。若仍停留在過去學校端只負責將學生送到工廠,工廠將學生安置生產線上從事生產工作,老闆則依勞基法最低工資發放酬勞。如此產學合作,學校端的老師、產業端的老闆及資深技工都沒有對產學合作這個園地做出犧牲、奉獻與耕耘,學生反而成產學合下最大的犧牲者。學生犧牲了勞力、青春歲月換來微薄薪俸,卻得不到最最重要的技術傳承。失去了技術傳承的產學合作,學生畢業後又如何能提升競爭力?反之,若學生練就一身專業技術,提升了競爭力,學生用技術回饋產業界,為產業界創造利潤。

就學校端,有了畢業生優質的表現崢嶸於職場,才是學校最大獲利與資產。只有學生競爭力及技能提升,才是學校端、產業界及學生三贏的局。要三贏,學校端、產業界先必須做出犧牲、奉獻與耕耘。千萬不可短視近利,犧牲學生,輸掉傳承與競爭力的技職教育,將失去一切。

 

封面圖片來源:InKi Bae@flickr

 

 

 

證書執照化/李隆盛:適量是藥,過量是毒

 

作者/黃偉翔|攝影/黃偉翔

昨(13)日台灣師範大學舉辦「台灣高教70年:回顧與前瞻」論壇,中臺科技大學校長李隆盛為其中一位講者,他主要談及技職教育與高教發展現況,並提到證照法制化(證書執照化)。

一般民眾口語中的「證照」有兩種含義。第一為「證書(Certificate)」,證明一項身份、資格或能力,例如畢業證書、學生證、技術士證;第二為「執照(License)」,是從事某項特定工作、行為或職業時的許可,例如醫師執照、會計師執照等。所以「證照法制化」應稱為「證書執照化」。

證書執照化是指,將現有的「證書」以法的約束,成為從業時必須具備的條件,即成為「執照」,稱為執照化過程。

現今台灣許多證書效用跟產業界所需脫鉤,不只證能不合一,不被認可,甚至淪為升學工具,而證書執照化狀況,將直接影響到上述現象,甚至技職與專業技術人才的社會地位。

在論壇後,《技職3.0》記者針對證書執照化專訪李隆盛,以下是專訪內容:(技職3.0以3.0簡稱,李隆盛以李簡稱)

3.0問:前立法委員陳碧涵與前教育部次長林聰明在位期間推行「證書執照化」,您的看法為何?

李答:證照法制化(證書執照化)就像喝酒,「適量是藥,過量是毒」,所以不但不可以過量,還應該善用替代方案。

3.0問:證書執照化好處有哪些?

李答:證照法制化(證書執照化)立意於改善從業品質,並保護消費者受不夠專業的從業人員服務,導致損失,所以對於品質不一的技術服務、產品提供者的專、職業,就特別需要證照法制化(證書執照化),證照法制化(證書執照化)會強制從業人員需符合證照(執照)所定品質標竿,而促進教育、訓練與發展等,改善證照取得、更新或升級的品質。

另外,證照法制化(證書執照化)是政府對從業人員工作資格的干預,因此取得證照將會被視為專業化和合法化的象徵,從業人員因此象徵使得收入增多,並提高社會地位。

3.0問:證書執照化壞處有哪些?

李答:像醫師、律師、會計師以及職業駕駛等人員執業時,可能對社會造成重大的影響。所以大多數已開發國家都有法規要求這些和公共安全、健康、道德有關的執業人員須持有專、職業證照,以避免不夠格的執業人員危害公共利益。但一旦法制化(證書執照化),證照就成為個人求職和雇主求才的門檻或障礙。例如,2015年Bandow在其〈結束證照化以復甦工作自由〉(End Licensing to Revive the Freedom to Work)短文中即批評:美國人擔心沒工作機會,政府卻在讓人民更難以工作,因為全美已有超過1,100個專、職業被一個以上的州規範為須持有執照才能執業。在1950年只有不到5%的美國人工作需官方許可,到2015年已提高到25%左右(即增多為原有五倍)。

另外,證照法制化(證書執照化)後,會增加求職及求才的難度,導致有照從業人員的收入提高,但此成本會轉嫁到消費者身上。例如,Bandow在其前述短文中指出:證照法制化(證書執照化)明顯是在懲罰消費者,美國因此使服務及產品價格提高的幅度平均為16%。

因此,證照法制化(證書執照化)絕非單純有益無害,而需在公共利益與工作自由、工作者權益和消費者福祉間取得平衡。

2015年美國白宮在其〈職業證照化:決策者的綱領〉(Occupational Licensing: A Framework for Policymakers)即指出美國證照化(證書執照化)的最佳實務是該:侷限在和公共健康和安全緊密關聯的專、職業,以減輕工作人員的證照負荷;運用法規的成本效益評估結果,減少沒有必要和過度限制的證照數量;盡可能調和州際間的法規要求,以提高工作人員的州際流動力;立基於讓從業人員的職能發揮到極致,以確保所有的合格人員都能執業。換句話說,美國朝野正在倡導證照去法制化(de-licensing)而非證照法制化(證書執照化)(licensing)。

3.0問:不論是執照化或去執照化,難道沒有替代方案嗎?

李答:我認為有四種替代方案。第一為志願持照,公司針對持照者予以獎賞,也對外公開其員工持照情形以彰顯其服務與產品品質,持照者亦能運用證照賦予的頭銜。目前我國多數證照已是如此運用;第二為註冊登記,由政府部門或其委託單位在設定某一專、職業的最低標準後,開放合於標準者註冊登記;第三是提供擔保,雇主或工作者透過投保或非保險基金,提供工作品質和顧客補償的擔保。第四為監督事業單位,透過法規直接要求事業單位確保品質和安全等,而不以其員工持照為必要。

3.0問:現階段台灣只限定跟衛生、公共安全、權益等職業須具備執照,如律師、醫師等,您認為目前台灣執照化需要拓展嗎?還是如剛剛所提的美國人士的倡導,應去執照化?

李答:目前的量很夠,應該用替代方案,我認為推動證照法制化(證書執照化)的力道該轉為用在證照改革,例如落實職能分析與評估、檢討及改善現有證照公信度與時宜性等,也該善用證照法制化(證書執照化)的替代方案,以免把證照良藥變成毒藥。

 

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