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謝其政/高分選職校的迷思 另類升學掛帥?

 

學子們國中畢業後,不管是參加早期的基本學測,或是最近推出12年國教配套之會考。有很多資料顯示在各學區若干辦學績效(更露骨的說應是升學績效)佳的職校,受很多考生及家長青睞。有些成績優秀考生,放棄明星高中而選擇高職者眾,此現象是否意味著技職教育的抬頭,亦或有一些不能說的秘密,潛藏其中?

如果說有若干成績優秀生,放棄明星高中而選擇高職,意味著技職教育抬頭,這可能有部分是事實,但也有些過度樂觀。所謂辦學績效,大多以學生升學績效作為評比依據,透過技職教育體系此一升學管道,可能是進入國立大學的終南捷徑。

這可能是成績優秀考生選擇高職,潛藏著的不能說的秘密。

秘密噓小聲

 

技職教育最重要的精神是培養各領域的基礎專門技術人才,專注的重點在技術與技能。養成教育側重在實務應用,在技職體系中的實習課程是最能體現其特色的教學活動。也因為有此一課程設計,從「做中學」,學得技術與技能,也從技術與技能精進中獲得成就感,激發無窮潛能與學習動機。走出校門,走進職場,用手藝展現出自信,獲得掌聲與榮耀。在此多元轉軌的時代洪流中,應調整步伐,讓技職教育高中端,不須高等教育端加持,便可發光、發熱創造輝煌。

推行12年國教以適性揚才為主軸,各校都以辦理特色招生來吸引國中端學生。高職端的特色在哪裡?升學率高絕對不是一個好的選項。

彭明輝在萊茵模式(1)──德國的雙軌制職業教育一文中提到,在全球的大學畢業生都面臨供過於求以及學非所需的困境時,德國卻只有大約三分之一左右的年輕人會選擇唸大學,另外約三分之二的年輕人選擇進入職業教育體系──有些人是因為志在技術,有些人是因為成績未達進入大學的門檻。這些年輕人的目標是在三年以後取得專業證照──這些專業證照的領域分類很精細,從製造、銷售業務(sales)到市場行銷策略(marketing)共有大約三百五十種。

技職教育雙軌制師徒制

 

彰顯畢業校友都具有成熟的專業技術、良好的敬業精神崢嶸於職場,並散發出不凡品德及公民、人文素養,才是技職教育職值得驕傲的績效與特色。惟敬業精神、品德教育及公民、人文素養都很抽象,成效益很難立竿見影。本來教育就是百年樹人的春秋大業,方向對了路就不遠。站在歷史轉點上,用最平凡的核心價值一以貫之。讓若干年後有良好品德教育及公民、人文素養外加成熟的專業技術,及良好的敬業精神成為高職畢業生的同義詞。

讓學生從進入高職校園開始,學校就有責任、有義務營造一個具有人文素養的情境。我們只承認高職學生只是數理基礎較薄弱,邏輯推理能力稍差。但其他面向之能力當毫不遜色,只要有心經營,培養學生閱讀的習慣當不困難,讓書香滿校園,公民、人文素養便在潛移默化中形成。

學校教育我們所教育的對象是人,不是考試的機器,敬業精神、品德教育的精神與核心價值由應在高職3年中教育學生,選擇了高職,只要有一技在身,佐以敬業樂群的工作態度,就可以在職場發光、發熱。凡是使命必達,必可獲得掌聲與榮耀,有公民、人文素養你就能活出精彩。

物必自腐,而後蟲生,人必自侮,而後人侮之。如果高職的學生,無法在三年學習生涯中自我要求,紮實的把自己專業技能訓練成企業所需求之水準,敬業精神與工作態度又沒有養成,怎能期待在職場不受歧視、不招白眼?職場如戰場,能否在職場受到肯定,無關乎你來自哪裡,重點在你會什麼?你能否為組織解決問題,創造利潤?

正如小平同志所說的名言,不管黑貓還是白貓,會抓老鼠的就是好貓,你抓老鼠的本事練就了嗎?這才是重中之重。至於各所高職,亦應以此標準自我檢驗辦學績效,這才是當今技職教育體系應興應革的大方向。

 

圖片來源:flickr@Amnesty International UKWorld Bank Photo Collection

 

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《技職3.0》為一個關注「技職教育」與「技能發展」議題的獨立媒體。

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