吳思華畫出自造者藍圖 盼成就技職教育

 

(記者黃偉翔/苗栗報導)

教育部長吳思華在今(26)日全國教育局(處)長會議中強調，十二年國教要成功，必須提供偏鄉與弱勢充足資源，以及透過實驗教育，發展國民教育的多元特色，吳思華強調，為了達到適性揚才目標，鼓勵學生讀書之外，動手做的經驗也是重點，期盼透過落實自造者相關政策，全面提升技職教育品質。

吳思華表示，技職教育核心精神，就是讓學生透過實際體驗，學習動手解決問題的經驗，目前推動的自造者(Maker)精神，正是反映這樣的精神。

近幾年自造者教育是全世界教育圈重點議題，也是學習趨勢。吳思華說，台灣重視技職教育，更應該培養學生擁有自造者精神，才能讓十二年國教真正翻轉。教育部選定今年5月5日當週為「自造者週」，科教館、科博館都會舉辦關於自造者活動。(圖/黃偉翔攝影)

 

吳思華畫出了一個自造者藍圖，他解釋，希望整個社會都能充滿自造者氛圍，所以從國小到大學都有相關配套。

大學教育階段，教育部擇定高第一科大及北科大為南、北基地，負責推展各級學校自造教育、串連民間、企業自造資源的總窗口；南部基地對內帶動大學、高中職及國中小階段創意自造課程、教學、教材、師資發展，北部基地則對外與民間資源串聯，作為推廣鼓勵社會大眾動手實做的學習基地。吳思華補充，基地目前多增加虎尾科大、雲科大，大學階段強調商品化，與市場、創業連接。

高中職階段除了六部Fab Truck行動實驗車巡迴各校外，未來會在每一縣市選定一個高中當作基地，提供附近學校使用。Fab Truck行動實驗車全台巡迴，分別由臺中家商、新北高工、臺中高工、臺南二中、鳳山商工及花蓮高工6所學校承辦，巡迴全國497所高中職。

國中小階段，吳思華解釋，需要透過師培系統建立，所以選定六所師培大學當作基地，包含高師大、台師大、北教大、台科大、台中教大，以及屏東科大，每一所會建置自造者課程內容與設備，讓國中小老師瞭解，培養種子教師。吳思華強調，設備都是校長與師生自行組合，一方面可以教學生，另一方面壞了可以自己修！動手組裝設備也符合自造者精神。

吳思華昨(25)日參加國立高雄師範大學「推動自造教育策略聯盟簽約與自造者基地揭牌啟用儀式」致詞表示，「想像」是創意的來源，「實踐」是創新的可能，相信在縣市政府與中小學的協力推動下，必定能培養學生以科學精神方法解決問題的能力，以及激發創造力與夢想實踐力。

 

國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系教授張玉山說，學生已經把物理原理融入在作品中，辦理自造者課程中，學童主動學習，連便當都忘記吃！(圖/黃偉翔攝影)

 

宜蘭縣教育處長文超順提出建議，以宜蘭縣來說，如何與佛光大學與宜蘭大學特定科系做結合，一起推動自造者，是未來可以努力的方向。文超順還說，要成為創客中心，還需要更多經費補助。

新北市教育局長湯志民認為，在基層推動自造者運動很重要，但目前居多在國中小，再往上可能因為「升學主義」，而遇到一些障礙，但相信時間一久，會慢慢突破。

高雄市教育局長范巽綠表示，自造者運動為世界教育潮流，國外9歲小孩都能動手做出作品，甚至擁有商品價值，如果台灣學生沒有機會接觸到這種經驗，很可惜。

吳思華說，會考是基本學力測驗，主要用途是反映學生在9年學習過程中的成果，但多元入學尊重每一縣市，不同家長、學生，以及家長的自由選擇，所以每縣市可以自由參照會考成績。吳思華坦承，入學分發制度確實對家長產生許多壓力，一次分發到位，可以讓行政作業上更順利，並給予師生家長有個完整的寒假。

吳思華強調，十二年國教重點非在入學分發制度，而是教學本質的改變，首先必須兼顧不同地區、環境的教育資源，尤其是偏鄉地區與弱勢族群，另外，透過實驗教育，讓國民教育更多元，但未來仍需要在行政上、法制上做更多的配套，所以今明兩天，實驗教育是會議討論重點之一。