技職再造成果展 吳思華喊話新內閣應重視技職

 

(記者黃偉翔/台北報導)

教育部今(7)日舉辦第二期技職再造成果展,共35所技職校院參與展示。教育部長吳思華強調,未來新內閣應持續重視技職,並在經費分配上要與高教齊一。鴻海集團總經理戴家鵬批評台灣跟風狀況,認為技職校院應先做好實作基本功,再來談工業4.0。

今日抱病前來的吳思華,雖沙啞著聲音卻堅定強調,技職教育一直是最重要的一環,行政院大力支持技職再造,於102至106年編列202億元經費,工作重點是將學校的設備更新、提升學生實作機會,邀請業界業師協助教學、讓技職人才能與國外接軌。

吳思華盼望未來新內閣能持續落實幾個新政策,第一是產學攜手專班,讓更多企業協助技職院校學生有實作機會、瞭解業界實務;第二是落實「技職為首」觀念,希望高教與技職投資要齊一;吳思華坦承,台灣過去對技職體系投資不足,希望在106年教育經費增加後,可以給予技職更大的實質幫助。教育部政務次長陳德華也喊話,課綱是迫在眉睫,新政府應最先處理,因為十二年國教後,技術型高中將大量增加實習、實作課程時數。

2016教育部第二期技職教育再造計畫成果展

成果展中開放給民眾的3D列印體驗課程。(圖/黃偉翔攝影)

 

民眾莊美玲支持政府重視技職,她認為不是所有孩子都要往學術發展,目前台灣高學歷太多,但有能力的太少,願低頭踏實做事的更少,所以基層只能引用外勞。莊美玲感慨,一般家長若想讓孩子讀職校,卻不太敢送去,因為除了少部分好職校外,學校環境與同儕間的氛圍還有待改進,畢竟在高中職階段,孩子人格受同儕引響很大。

高雄第一科技大學校長陳振遠指出,教育部雖努力在翻轉技職,但現在最重要的是翻轉學校課程,例如金融 fin tech,未來將有更多科技技術投入在金融業上,現在課程還不改變,以後一定找不到人才。對於類似產學攜手這樣學生與業界互動的政策,陳振遠強調,業界不能把學生當成替代勞力。

2016教育部第二期技職教育再造計畫成果展

吳思華說,目前世界工業發展有兩大趨勢,為工業4.0與自造者運動,盼透過動手實作,讓學生可以有創意,可以喜歡學習、實踐過程,並看得到真實成果。而5/5為自造教育日,兩個5代表著雙手。(圖/黃偉翔攝影)

 

鴻海集團總經理戴家鵬批評台灣跟風狀況,他說,其實很多人並不真的了解工業4.0,只是追求時髦,它是將在做產品過程中的數據搜集起來並分析,然後來做改善的應用。戴家鵬認為,技職學校如果還不到這地步,實作基本功應該先扎實訓練,只要先有工業4.0概念即可。

論壇上,陳德華提出問題,「要求技職校院專業科目老師,每六年要有半年去產業,產業人士怎麼看?」戴家鵬舉了一個例子回應,過去雇了一位國內大學員工,但兩個星期後,人資打電話來說,這位員工的媽媽抱怨兒子週六要上班,戴家鵬對此喊冤,週六其實是排給員工上課,認為年輕人的心態應該調整。戴家鵬說, 老師要負責把好的價值觀教給學生,所以若老師能有產業經驗,是很好的一件事!

台灣IBM行銷暨公關副總經理高孟華則提醒,8年後將有40%的工作機會與現在不同,人才一定要透過不斷參與,及動手做的過程,隨產業發展而進步,才不會被市場淘汰。她指出,企業看重的是人才的能力與知識,學歷並非重點,而現今產業需要的STEM型人才,Science(科學)、Technology(技術)、Engineering(工程)與Mathematics(數學),未來仍有發展空間。

現場建國科大校長陳繁興受訪表示,今天來的與談者都是大企業,但政府更應該注重中小企業,這才是台灣的主體,若中小企業起來,台灣才能全面提升,應該把著力點擺在此。

2016教育部第二期技職教育再造計畫成果展

現場有全國技能競賽選手展現技藝。(圖/黃偉翔攝影)

 

去(2015)年初發佈的《技術及職業教育法》,其中產業學院政策正是邀請業界與學校共同設計課程,讓課程更貼近實務,根據教育部統計,目前產業學院已有2,375間產業與18,690人次學生參與。

2016教育部第二期技職教育再造計畫成果展

教育部表示,設備更新計畫部分,則透過更新學校教學設備,並調整課程規劃,增加實習實作課程,計補助580所高職、技專校院230案;此外,透過大規模校外實習,累計有逾13萬人次學生參與,使學生於就學階段接觸職場,促使學生改變原有學習模式和工作價值觀,可更快融入職場。(圖/黃偉翔攝影)

 

吳思華畫出自造者藍圖 盼成就技職教育

 

(記者黃偉翔/苗栗報導)

教育部長吳思華在今(26)日全國教育局(處)長會議中強調,十二年國教要成功,必須提供偏鄉與弱勢充足資源,以及透過實驗教育,發展國民教育的多元特色,吳思華強調,為了達到適性揚才目標,鼓勵學生讀書之外,動手做的經驗也是重點,期盼透過落實自造者相關政策,全面提升技職教育品質。

吳思華表示,技職教育核心精神,就是讓學生透過實際體驗,學習動手解決問題的經驗,目前推動的自造者(Maker)精神,正是反映這樣的精神。

林騰蛟 吳思華 教育部

近幾年自造者教育是全世界教育圈重點議題,也是學習趨勢。吳思華說,台灣重視技職教育,更應該培養學生擁有自造者精神,才能讓十二年國教真正翻轉。教育部選定今年5月5日當週為「自造者週」,科教館、科博館都會舉辦關於自造者活動。(圖/黃偉翔攝影)

 

吳思華畫出了一個自造者藍圖,他解釋,希望整個社會都能充滿自造者氛圍,所以從國小到大學都有相關配套。

大學教育階段,教育部擇定高第一科大及北科大為南、北基地,負責推展各級學校自造教育、串連民間、企業自造資源的總窗口;南部基地對內帶動大學、高中職及國中小階段創意自造課程、教學、教材、師資發展,北部基地則對外與民間資源串聯,作為推廣鼓勵社會大眾動手實做的學習基地。吳思華補充,基地目前多增加虎尾科大、雲科大,大學階段強調商品化,與市場、創業連接。

高中職階段除了六部Fab Truck行動實驗車巡迴各校外,未來會在每一縣市選定一個高中當作基地,提供附近學校使用。Fab Truck行動實驗車全台巡迴,分別由臺中家商、新北高工、臺中高工、臺南二中、鳳山商工及花蓮高工6所學校承辦,巡迴全國497所高中職。

國中小階段,吳思華解釋,需要透過師培系統建立,所以選定六所師培大學當作基地,包含高師大、台師大、北教大、台科大、台中教大,以及屏東科大,每一所會建置自造者課程內容與設備,讓國中小老師瞭解,培養種子教師。吳思華強調,設備都是校長與師生自行組合,一方面可以教學生,另一方面壞了可以自己修!動手組裝設備也符合自造者精神。

推動自造教育策略聯盟簽約與自造者基地揭牌啟用儀式 吳思華

吳思華昨(25)日參加國立高雄師範大學「推動自造教育策略聯盟簽約與自造者基地揭牌啟用儀式」致詞表示,「想像」是創意的來源,「實踐」是創新的可能,相信在縣市政府與中小學的協力推動下,必定能培養學生以科學精神方法解決問題的能力,以及激發創造力與夢想實踐力。

 

國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系 張玉山教授

國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系教授張玉山說,學生已經把物理原理融入在作品中,辦理自造者課程中,學童主動學習,連便當都忘記吃!(圖/黃偉翔攝影)

 

宜蘭縣教育處長文超順提出建議,以宜蘭縣來說,如何與佛光大學與宜蘭大學特定科系做結合,一起推動自造者,是未來可以努力的方向。文超順還說,要成為創客中心,還需要更多經費補助。

新北市教育局長湯志民認為,在基層推動自造者運動很重要,但目前居多在國中小,再往上可能因為「升學主義」,而遇到一些障礙,但相信時間一久,會慢慢突破。

高雄市教育局長范巽綠表示,自造者運動為世界教育潮流,國外9歲小孩都能動手做出作品,甚至擁有商品價值,如果台灣學生沒有機會接觸到這種經驗,很可惜。

吳思華說,會考是基本學力測驗,主要用途是反映學生在9年學習過程中的成果,但多元入學尊重每一縣市,不同家長、學生,以及家長的自由選擇,所以每縣市可以自由參照會考成績。吳思華坦承,入學分發制度確實對家長產生許多壓力,一次分發到位,可以讓行政作業上更順利,並給予師生家長有個完整的寒假。

吳思華強調,十二年國教重點非在入學分發制度,而是教學本質的改變,首先必須兼顧不同地區、環境的教育資源,尤其是偏鄉地區與弱勢族群,另外,透過實驗教育,讓國民教育更多元,但未來仍需要在行政上、法制上做更多的配套,所以今明兩天,實驗教育是會議討論重點之一。