作者: 技職3.0

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文/蔡淇華

今年指導的網博和校刊都拿了金獎，詩社學生也拿了三十多個文學獎，昨日電視台記者問我指導的要訣，我思索一下，回答：「我會帶著學生一起對世界發問。」

「對世界發問？」記者有點疑惑。

「是的，問對問題，比答對答案更有威力！」

同仁喜歡稱我「點子王」，其實這個稱呼應該翻譯為「喜歡發問的麻煩鬼」或是「對什麼都不滿意的嘮叨大伯」，因為我喜歡纏著同仁發問：「我們要如何提高學生打掃的責任感？」、「可以創造服務體驗的傳統嗎？」、或是「藝術季延長到三週可不可行？」每個提問，都可能帶來自己與同仁新的行政負擔，所以…是的，連我都感覺自己是個令人討厭的人。

但每次我開始發問後，我的大腦就停不下來，覺得可以讓環境更好，為什麼不做？當看到國際學生玩模擬聯合國時，我馬上詢問美國學校，一起玩好不好？當我見到學生沒有打招呼的習慣，便每晚苦思推行「品格校訓」的發法；當一校經費邀不起評審，我可以詢問友校共辦文學獎的可能；當學生說出遊學的夢，卻負擔不起高額的費用時，我問自己，有沒有可能找一所姐妹校，共辦落地招待，讓學生負擔一半的費用。

我習慣把心中的疑問寫在記事本上，暑假整理書架裡累積十幾年的記事本時，驀然發現，我的提問，全部成真了，是的，敢想，就會成真。

所以我喜歡邀請同學到我的桌前：「來，提出你的問題，我們就可以開始創作了。」

大部分人可能以為創作是天馬行空，其實，創作背後的「主題」才是靈魂。而對這個「題目」的「叩問」，是一切創作的核爆點。一個問題的發出，是創作者與世界連結的再釐清，他一定是擁有與他人不同的視角，看到哪裡不對勁了，覺得那是自己的天命或責任，覺得不把它做出來會對不起自己，然後去尋找適合的素材來表達，例如文字、色彩、建築、或是音符，在慢慢與天地詰問間，只要題目問對了，需要的資訊和技巧都會跑來服務，最後「創造」了一個「作品」。

所以發問是責任感與想像力密切互動的結果，而發問時的「動心起念」，是一切創作的源頭。但每一位老師都知道，幼稚園的孩子最喜歡問為什麼，國小低年級的孩子還樂意舉手，但中年級後，「課程」慢慢加重（天吶，我們為什麼有那麼多永遠教不完的課程），老師教不完，學生背不完，上課一發問，進度就趕不上，甚至實驗多做幾個，就「沒時間考試」了。

我們的學生習慣「命題作文」、習慣有「標準答案」，被「教育」制約了他們的好奇心。他們害怕自己找的題目，怕考試不會考；他們害怕想像力太狂野，會跑出「標準答案」的疆界，所以，他們漸漸失去了好奇與發問的勇氣。我們正在教出越來越沒有「發問力」的下一代。

「臺灣半導體教父」張忠謀認為學習只是一種input(輸入)，如果沒有經過internalize(內化)的過程，去發問，去發展出自己的思想，那不叫思考，如果想做些與普通人不同的事，非具備思考與發問能力不可。

我們多們期待，我們的下一代，積極思考，大膽發問，勇於表達。

當2003年正在喝下午茶的吳政學發出「有沒有可能把五星級的蛋糕以平價在街頭販賣」的疑問時，85度C王國有了堅實的基石；當穆罕默德‧尤努斯開始思考「微型貸款是否可以幫助孟加拉的貧民遠離高利貸的威脅」時，世界上數百萬窮人有了脫貧的契機；當人生美好一戰已打過，54歲的張忠謀問自己：「半導體有沒有可能扎根台灣？」台灣「電子大國」的夢開始成真。

自己學校學生中，最積極思考，大膽發問的，大概是鼎鈞了。

鼎鈞為台灣奪得國際物理奧運金牌，他申請許多課程自學，整日呆在圖書館做題目，我常常看到他一做就是兩、三個小時，時而沉思，時而振筆運算。去年得到國際數學奧運金牌後，鼎鈞受訪時表示不是很喜歡被稱為天才：「其實我每天都在發問，所以有做不完的問題，尋求解答。」鼎鈞母親的一席話更是震動了我：「鼎鈞會在網路與同學討論、找資料、向老師發問，有時還會被一個題目卡住好幾天，或許進步慢，但建構出來『解決問題的能力』，『都是自己的』。」

什麼是「解決問題的能力」？什麼是「都是自己的」？

鼎鈞的學習方式很像我帶社團的方式，那是一種PBL問題導向學習（Problem-based learning），學者吳清山認為此種學習植基於建構主義，認為學習是在社會環境中建構知識的過程，而不是獲取知識，它是讓學生在真實世界的環境中，將所發生的實際生活問題形成案例，大家共同討論，並提出問題解決之道。

同仁問我為什麼那麼熱衷帶社團，那是因為，我早忘光了以前上課的東西，但以前對「真實世界」叩問所得到的學習，現在正扎扎實實成為我知識架構的骨骸血肉，帶著我繼續去界定世界的疆界。所以我會瘋狂的帶著學生去發問：「台灣併排停車的問題可不可以根絕？」、「一中街可不可以改變？」，甚至「品格籃球可不可以五年內改變一萬個學生品格？」

我們學習，不一定在課堂裡，但我們學會了思考與表達，至於表達後得到多少獎，已經不重要了，因為我們知道，未來的桂冠是會掛在有「學、思、達」習慣者的頭上。

台灣的老師其實已察覺到目前教育的危機，例如中山女高的張輝誠老師從翻轉教室的概念談起，反思如何讓台灣從過去填鴨式的教育，走向「在課堂上透過不間斷的提問和討論，訓練出學生自學、思考和表達能力」的學思達教學法。

我們期待這群勇於向體制叩問的老師，可以帶出勇於向世界叩問的下一代。是的，試問今日之域中，竟是誰家之天下？惟發問者，得天下！

 

圖片來源：OLYMPUS DIGITAL CAMERA

原文刊載於蔡淇華老師Facebook，未經許可不得轉載

 

 

文/魏崢

對在醫界服務40年屬資深醫師的自己，執業執照過期在即，卻收到未符合換照標準的通知，老實說真令人感到萬分錯愕，原因是缺少修習「性別議題」的課程。

換言之，也就是在換照前若沒有補足經學會認可的「性別議題」學分，我這醫界老兵將喪失施行手術、看門診等一切執行醫療行為的資格，而且效期不得展延。這可嚇壞了接到通知函的秘書，據瞭解因講授相關課程的師資要求嚴謹，課程極少，所幸本院近期即邀請了講師講授相關課題，才解除了可能喪失執業執照的危機。

同樣因為換照問題，困擾著一位近年旅居美國的醫界朋友，多年前他自美返國擔任國內某醫學中心心臟外科主任，數年後因為個人因素，決定暫時返美離開台灣的臨床醫療崗位，但為了修習換照所需的教育積分，這些年他只好兩地奔波，極其辛苦。前些時候，聽聞他想放棄外科專科醫師證書時，不禁翻騰著惋惜及憤懣的情緒。

人才是國家最重要的資源，而優秀的專業技能之養成又非常不易，同樣是蕞爾之地，吸引海外人才進駐是新加坡長期的政策，反觀台灣，則是對留住專業人才設下重重的限制。資深的專業醫師，不但有一身功夫，更是後生晚輩臨床治療時隨時可請教的活字典，但若沒有於時限內補足教育積分，就喪失了換取專科醫師證書的資格。

以心臟外科醫師而言，外科專科醫師證書、心臟專科醫師證書、心臟外科專科醫師證書是最基本須取得的證照，若要保有這三張證書，每年平均須取得260個教育積分，近年衛福部「緊急醫療能力分級標準」條例又規定，專責加護病房照護醫師，更須具備重症專科醫師證書，因此，有機會照顧心臟加護病房患者的醫師，則要再多取得此份證書。而民國98年底衛福部公布了「人體試驗管理辦法」，凡施行涉及人體試驗之研究計劃，其計劃主持人六年內，還須有人體試驗30小時以上相關訓練證明及醫學倫理9小時以上研習證明，原來臨床工作已甚繁重的外科醫師，願意撥空從事研究已屬難得，現在每年卻要再多修習人體試驗相關訓練課程，才能符合具備研究計劃主持人資格，說實在真的令人疲於奔命，但又不得不做。

記得民國96年應朋友之邀一起到中國大陸參加醫師執照的考試，當時在筆試前，得先進行實務操作測驗，項目包括問診、聽診、觸診、放置胸管、導尿管等，大陸著重臨床操作技術評測這一點令人深切覺得值得我們借鏡，文字測試對檢驗台灣醫學生七年醫科學習成就或許適切，但對外科醫師而言，是否有能力執手術刀就另當別論了。所以，一位成熟的外科醫師，是需要投注大量的心力學習手術技術，以累積治療病人經驗。以我個人為例，為繼續保有六張專科醫師證書及執業所需的證照，每年必須取得教育積分約450分，這勢必排擠臨床工作時間，甚至為了因應評鑑，還得上病人安全、醫學倫理、感染控制及傳染病防治等課程，犧牲掉大量臨床學習時間，缺少實務的學習，無怪乎新一代醫師常治得一口好病，甚至被譏諷淪為「開葯單」、「開檢查單」的機器。

《老殘遊記》作者劉鶚在書中曾提道:「贓官可恨，人人知之，清官尤可恨，人多不知。蓋贓官自知有病，不敢公然為非；清官則自以為我不要錢，何所不可，剛愎自用，小則殺人，大則誤國。」許多規範的制定者，自認立意良善，卻沒有考量施行面的問題，甚至聽不到各方意見，專擅妄為。專業的養成不是上幾堂課進行文字測試即完成，必須有術科的評點做為配合，否則這樣評核機制下的證照是否等同專業能力，將值得商確，或者只是徒具形式的專業證書罷了。

 

圖片來源：錢得樂

原文刊載於遠見華人精英論壇，未經許可不得轉載

 

 

文/王文華

對屏東里港的認識，好像就是好吃的餛飩，對了，還要加一大盤豬腳。沒想到前一陣子去了里港國小，咦，從此多了一則故事在心頭。

里港國小是偏鄉，讓人熱血沸騰的是，他們全校的孩子學小提琴。

「不可能吧？」我有滿心的疑惑，但接待我的陳老師卻不無得意的說，「真的呀，每個孩子都學，好像也沒多難。」

對，他口中的沒多難就是，要有一個音樂傻子，甘願放棄外頭的高薪誘惑，專心在這裡為每一個孩子付出，孩子們素質有高有低，老師得耐著性子，一個一個從站姿、夾琴學到指法耐心的教。

問他們怎麼不揀幾個有天賦的來教，包準去哪裡比賽都能得獎。

「我們學校的音樂老師不願意呀，他希望能讓每一個孩子都學到音樂，知道音樂不是有錢人才能學的。」

「那琴呢？琴很貴的。」

「就這邊的老師們捐一點，那邊捐一點，其實也沒有想像中貴啦。」在我認知裡那些很困難的藉口，全在陳老師的「也不會多難」的口頭禪裡給打破了。

每個孩子都有幾招

里港國小屬於偏鄉，旁有大河，終日砂石車呼嘯而過，處在這樣的地區，能發展什麼特色呢？

「就每個老師都有自己的兩把刷子，每一把刷子都拿出來使一使，就有很多很多社團了呀，也不會有多難啦……」

里港的小朋友除了必學小提琴之外，還有躲避飛盤社、舞龍舞獅社、游泳、羽球……，他們的孩子每一個都要學上幾項，雖沒十八般武藝樣樣精通，但是隨手來上幾招，個個都是有模有樣。

別的學校的校慶可能一天辦完，隔天補休了，里港不是，辦完了校慶，隔天再辦六年級的音樂會。會在隔天再辦是因為節目太多，排不下；會分年級來辦是因為，每個年級都要有自己的音樂會。

佩服這麼一間熱血小學，外表樸實不張揚，卻把無限的教育熱情，全化在孩子們的日常課程裡，每天這裡練一點點，那裡學一點點，日積月累下來，成就了這麼一則讓人聽了熱血沸騰的故事。

不讓才藝課程變成某些人的專屬，讓每一個孩子都站在相同的起跑點，讓他們勇敢毫不畏懼，如果我小時候有學小提琴，說不定……

 

圖片來源：Tai2 泰

本文轉載自《可能小學巡堂筆記》，未經許可不得轉載

 

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— Karissa Bell (@karissabe) February 12, 2015

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Being the richest man in the cemetery doesn’t matter to me. Going to bed at night saying we’ve done something wonderful, that’s what matters to me.

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