近來年，學校內的評鑑經常是大家關注的焦點，也有一些負面聲音。不過，若一件事因為負面聲音而取消，反而正面因素也跟著不見。這幾年來，我參與許多評鑑，包含各級學校，有些是校務評鑑，有些是單項內容的評鑑，當然我也常被評鑑。我一直認為這些評鑑有些利益，但總覺得最後結果，負面聲音大於正面，除了正面聲音不會彰顯之外，可能也存在一些問題。去年的一則訊息提及評鑑需要填寫兩百多份表格，也有些人提到評鑑需要花很大的心血整理資料。我怎麼都覺得跟我的印象有很大的落差？我這樣說並不代表那個兩百多表格的事是錯的，或許真的有那麼一回事，我只是從我的經驗說說。
學校內，許多教育工作本有它的利益，做這些事情之前，要先抓準其目的，以學生利益為優先、其次教師和學校整體（包含家長）。因此，為了孩子的成長，學校許多既定工作必須要努力作為，過程中和過程後的檢討也要留下記錄，給孩子回憶也好，給後人參考也罷，總之，把事情做好、做完整就是了。那麼這些資料就是評鑑用的資料啊！評鑑前勉強花個一兩週時間整理，有個章法、順序即可。
記得去年我到一所鄉下國小評鑑，我檢視一份教師領域教學群會議紀錄，手寫的潦草紀錄上還留存著像似咖啡滴到的痕跡，那學校的主任看到了，連忙告訴我，「委員，很抱歉，我們最近很忙，沒時間重新打字整理」，我對他笑著說「沒關係，我喜歡忠於原味」。我才不要看你後續的補充資料呢！
另一個相反的例子，一個國中校長，對外對上關係很好，是長官眼中的好校長。可是，我進入那個學校後，孩子的臉上毫無笑容，我找了許多的孩子訪談，孩子對我似乎是敵對的，後來我訪談幾位教師，我可以感覺到這個學校組織氣氛很差，行政與教師之間極度不和諧，也潛在地影響了學生。我想，如果這學校不接受評鑑，長官還可能認為這個校長很好。
我一直認為評鑑工作只是檢視學校平時為了教育、為了學生、為了老師、為了學校聲譽該做的事，如果平時沒做，到評鑑前一定忙翻，結果將忙翻的現象歸咎於評鑑，這有點不公平。另外，學校教師做了很多資料，我問了教師為何要做這些？也告訴老師委員不會要看這些，教師回答竟是：上面說評鑑委員會看，要我們做。唉！我確認評鑑主辦單位和評鑑委員未曾說過。若這些資料是後來「補充」的，那不就有「造假」的嫌疑嗎？這到底是哪一個環節出問題？或許有其他學校老師做了那些資料，校長和行政團隊到他校取經後想要學習，但若這次沒做，就列入以後辦學參考就好了。可能那些學校想要在這次就表現好，所以就超過負荷地多做了一些。還有一個可能，有些學校行政團隊平時不規劃、不作為，到評鑑時要老師趕工，這樣的評鑑準備難怪教師極力反彈，教師開始暗中辱罵評鑑委員，評鑑委員只能有苦說不出。
當然我不會說所有的評鑑都是好的，沒有缺點，我也不會說所有的評鑑委員都有足夠的專業素養，甚至有些評鑑委員可能逾越了角色，這我覺得應該跟評鑑主辦機構檢舉，我相信主辦機構不會為了他拿石頭砸自己的腳。但我也知道，許多主辦機構也三令五申的要求委員的行為。
以前就有學校提出，評鑑採標準參照，就只有通過和不通過即可，這樣大家就不會想要去拼更好。但另一些人又說，如果表現很好，難道不需要給個特優嗎？唉！看大家怎麼想囉！
一個學校應有作為、該有作為，而且要真，不能假。如果學校不作為或造假，那還是得要一個像似評鑑的機制才行（先決條件是「評鑑」也要真）。如果學校真的為孩子認真做了，即使做得還不夠好，還在思考怎麼可以更好，大家還是很肯定，也應該給於聲譽上的彰顯。但如果做假了，那只有揭露出來才行，畢竟國家的教育要往前走。
評鑑的問題很多，教育的問題也很多，若沒有一個機制去維持教育的基礎，行嗎？所有的問題大部分來自評鑑主辦機關、受評學校、教師三方的訊息差異太大，若訊息傳遞不確實，一定相互猜忌，大家又把矛頭指向評鑑，甚至動用其他力量取消評鑑，這樣對教育也不見得好。我想等到每個學校和老師對教育都有使命感時，評鑑就可以取消了，否則，看要怎麼改。
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