新課綱前導學校闖跨領域 教師摸爬滾打克服難關

實習記者吳桂芳/臺中報導

沙鹿高工是 108 課綱的前導學校,早在 106 學年度率先示範跨領域課程,前導學校不但沒有案例,所有的一切也都必須靠自己慢慢摸索。曾任沙鹿高工教務處事務組長的黃閔芬認為「不管是好或不好的東西,總是要有人去實踐才能去評斷好壞。如果好的話要怎麼推廣,不好的話要如何修正改進。」

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簡瑛欣推廣食農教育 農青社從耕作關懷土地

實習記者吳桂芳/宜蘭報導

「食農教育有一個很重要的精神,就是每個人在吃三餐的過程內思考我吃了什麼?我有沒有在意吃的議題?還是隨便吃就好?吃的過程中有很多可以探討的。」羅東高商教師簡瑛欣於商科學校創立食農社團「農業青年社」,推動農村議題與環境教育。

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鼓勵開口說外語 李偉綾創新教育激發學生與國際接軌

實習記者林昱汶/台中報導

108課綱為各高中職帶來許多挑戰,也因此增添了教師們的教學多樣性。台中家商應用外語科主任李偉綾積極發展國際教育,結合不同教學平台,設計各種有趣教案培養學生外語能力,學生們透過視訊方式與各國交流,激發學習外語的熱情。

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頑皮小孩成為教師 廖俞雲翻轉出教育新氣象

實習記者林昱汶/高雄報導

「即使學生成績優秀,如果單槍匹馬,能做的事有限,所以老師更需要透過課程示範,才能讓學生明白『與別人合作的重要性。』」鼓山高中校長廖俞雲,在擔任高雄市教育輔導團課程督學期間,是落實高雄技術型高中新課綱的重要推手。她有著跨年級、跨科目、跨縣市甚至是跨國等豐富的跨領域教學經驗,身體力行,運用資源多方合作,希望能讓學生們看見世界之大,也鼓舞老師們與學生一同成長。

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【2021.06徵信】技職人在疫情下的應變之道!

組織的話

哈囉:)

看著如今疫情漸緩的情勢下,是否心中也有點躁動起來?

近期組織夥伴大家有感居家工作期間,有時候最難的是心情被桎梏的感覺,才發現也許只是走上屋頂看看傍晚的天空,都比以往更覺得舒坦!組織前陣子也找了西點製作國手為大家準備甜點盒當作防疫物資包。大家一起加油,我們再撐一下💪

這期電子報想跟大家分享我們上一期提到的全新課程方案,以及疫情下的技職教育與訓練的突圍。組織7月也有了新夥伴的加入,敬請期待下一期的分享唷!

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學以致用解決生活大小事 呂昇翰與學生研發簡易防疫物資

實習記者吳桂芳/新北報導

去年疫情剛爆發的時候,人人搶買口罩和額溫槍。泰山高中師生竟然協力研發出,能調控紫外線口罩殺菌機的手機 APP 和校園版額溫槍,其中額溫槍的準確度與市面上販售的差距僅有攝氏 0.5 度內,而設計出多種防疫物資的幕後推手就是泰山高中電子科的呂昇翰老師。

校園版額溫槍在電子科的努力下,不僅成功設計製作,更在校園中實際替全校師生測量體溫。呂昇翰表示,108 課綱最主要的核心就是能解決生活上問題的能力,尤其是技職生方面,希望能夠更務實的去做實習課程,上課內容並不會脫離生活所處的環境。

新北市長侯友宜親自視察學生自製的校園版額溫槍。(圖/呂昇翰提供)

親自設計主題 專題製作超前部署

呂昇翰認為,學生手動製作額溫槍和設計 APP 並不難,因為在泰山高中電子科,學生從高二上學期開始修習專題程式設計實習,由四位不同科的老師跨領域輪流教學個別專精的單晶片操作,先讓學生了解晶片的基本觀念。高二下學期,學生可自由選擇指導老師,繼續專研自己感興趣的題材,與同學互相溝通並設計出小專題,老師也會多分享其他同學成功的例子,給予仍在迷惘的學生製作的方向。

高三階段則要求每位同學發揮三年學到的知識製作專題。泰山高中電子科每年都會邀請五所科技大學的教授親自檢核學生的作品,藉由教授指引,期望學生的作品可以更系統化的設計規劃。

科大教授考察高三學生的專題報告。(圖/呂昇翰提供)

老師課堂所使用到的晶片皆有各自的經典範例,學生可以透過範例設計、思考自己獨創的專題製作。例如學生利用光線感測器,製作出可以透過手勢去變換歌曲的 MP3 播放器。老師在上課時,會讓學生嘗試不同的感測,設計出智慧居家的作品,如一氧化碳感測器、煙霧感測器等等。

寒暑假期參與研習 不停突破自我 

呂昇翰在寒暑假也沒有閒著,除了參與研習課程,也會多嘗試不同晶片設計,以及設計教案、蒐集上課材料。實際教學時,邊摸索邊調整今年獲得新北市高級中等學校課程實驗與創新行動研究徵件競賽人工智慧類特優的【AI see You-應用ESP32-CAM玩AI】教案。協助學生自製一套可透過藍芽、雲端辨識人臉、圖像和姿勢的軟體。

此教案耗費最大心力的並非自學晶片,而是泰山高中位於山腳下,基地台的位置偏遠,網路收訊相當不好。上傳影音畫面至軟體時,經常會延遲,只好透過學校經費購買訊號強波器,或是麻煩其他同學分享 wifi。

108 課綱的學識素養就是要讓學生能學以致用,不再是一成不變的理論課程。因為基礎科目的內容和我讀書到現在有一些改變,但改變幅度不大,我們必須修改一下課程,讓課程更活潑、實用也更務實。學生可以輪流攜帶不同的晶片回家,並運用家中的電腦設備實際操作。

適才教育 不再是齊頭式教學

呂昇翰比較著重在教學相長,他希望學習程度好的同學可以幫助程度比較低落的同學。然而分組比較少人主動跟做的比較慢或是配合意願不高的學生搭配,呂昇翰表示,他會特別關注學習自主性比較低的學生,而學生則會認為被老師盯著是一件很有榮譽感的行為。

「老師要學會放低標準、放慢速度,跟著學生的步調並照顧學生。可以藉由簡化一些操作步驟,讓學生能製作出精簡版的成果以獲得成就感,而不是任由學生自甘墮落。」

學生自主學習調整晶片。(圖/呂昇翰提供)

以前的教學方式只針對班上一兩個優秀的學生,老師只會教有學習意願的學生,而老師講課完,全班學生做出來的成品都是一模一樣。現在的老師在教學上會比較累,因為希望學生能做出獨一無二的作品並期望學生去投稿全國專題製作競賽,也期望學生在學習歷程中多一點獨一無二的資料,呈現更多報告內容和自己的專精項目。

興趣導向培養學生自主性

學生有自己的想法,老師要了解的知識就越多,即使是自己不熟悉的領域,呂昇翰不只請教校內的其他老師,也會在臉書上的討論聊天室互相切磋無法解決的難題。呂昇翰提到,有一次帶領學生參加比賽,原先他已經設定好參賽主題,學生反而拒絕老師的提議,希望能繼續延伸學生原先專研的題目。呂昇翰以相當自豪的語氣自嘲:「學生他們很有自己的想法,都不知道是好還是壞了,我想應該是好事!」

在實施 108 課綱之前,呂承翰曾擔任學校教學組的教師,一直接收核心素養課程設計和如何規劃課程內容的資訊,因此對素養教育產生興趣。呂承翰參與過第一屆由公益組織 Skills for U 攜手新北市政府舉辦的「第一屆新北市技術型高中跨域課程種子教師培訓計畫」,種子教師培訓計畫中的上課老師運用生活化的題目讓他更了解素養導向,也明白現在學生應該要學習能夠解決自己生活中的相關問題。

呂昇翰比喻:「新課綱不是只有給你一把釣竿,教你怎麼釣魚,而是教你怎麼製作。如果未來釣竿斷了,你還可以自行製作釣竿,繼續釣魚。」新課綱不是讀死書,而是可以運用在生活上面的,可以解決生活上的問題。

108課綱導致偏鄉輸在起跑點:「如果我有資源,我也會選擇素養教育」

實習記者吳桂芳/宜蘭報導

108課綱推動素養教育已屆滿兩年,秉持著兼顧學生的個別需求和關懷弱勢群體的名義,希望學生能透過適性教育成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。然而,身處不同成長環境的學生想要學習的目標是否相同?分配不平均的教育資源是否會加劇城鄉差距?

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