技職3.0 – 第 64 頁 – 技職3.0 Craftsmanship Insights

導入職能基準提升民間單位培訓人才品質

（記者黃偉翔／台北報導）

近年勞動部積極推動職能發展與應用，至今累計402項職能基準以及2322項職能單元，盼協助訓練機構與企業規劃訓練課程，培育人才。台灣休閒農業發展協會正是應用職能基準的範例，鎖定休閒農業經營者及第二代接班人開課，計畫三年內打造臺灣休閒農業的訓練標竿品牌。

職能基準(Occupational Competency Standard-OCS)指《產業創新條例》第18條，為完成特定職業或職類工作任務，所應具備之能力組合，包括該特定職業或職類之各主要工作任務、對應行為指標、工作產出、知識、技術、態度等職能內涵。

台灣休閒農業發展協會自2004年承接政府委託休閒農業相關訓練計畫。協會秘書長游文宏說，休閒農業在國內屬於新興產業，尚未有系統化訓練課程，國外也沒有相關課程可以參考。

勞動部表示，協會透過勞動力發展署的輔導與協助，引用休閒農場經營管理師職能基準，透過職能基準建立工作任務與職能內涵，發展「休閒農場經營管理師」職能導向課程並通過iCAP課程認證，由於學員都來自業界具實務經驗，透過課程有效的評量機制，讓受訓學員能將所學應用在休閒農業產業經營的各項課題。

勞動部強調，想和台灣休閒農業發展協會一樣導入職能，整合訓練資源，以提升在職者職場專業能力嗎？發展署備有課程發展指引、範例說明、研習、諮詢、輔導及經費補助等一系列協助措施與各種資源，另外，發展署也將於107年度11到12月份陸續辦理多場次的職能基準應用講座、工作坊等相關推廣活動，相關資訊均可於iCAP平台(https://icap.wda.gov.tw )查詢，歡迎有意導入的單位進一步洽詢。

勞動部預告調漲技術士證檢定費全教產：對基層勞工與學生負擔大

（記者黃偉翔/台北報導）

勞動部9/25預告修正技術士技能檢定費用，並於10/1-10/29期間接受任何意見反應。今（23）日全國教育產業總工會與立法委員陳學聖及蔣乃辛召開記者會，主張應該緩漲。

此次勞動部調漲技能檢定報名費，學科將由120元調漲至190元；術科則有137項調整，調幅從10元到最高調漲280元。學術科合併計算，平均調漲173元，漲幅約6%，明年1月1日起實施。是12年來首次全面調漲，影響60萬人次。（詳細調漲細節連結）

全教產在「實質薪資倒退、技能檢定報名費應緩漲」記者會主張，參與檢定者主要為基層勞工與學生，加上實質薪資倒退到17年前水準的情形下，會給增加檢定者負擔，並強調即使2019年度基本工資調漲，對於基層勞工與學生，實質薪資並沒有增加。

全教產更呼籲，部分職類報名費用動輒兩-三千元，甚至需要四-五千元，且報名不等於考取，對於應檢者是一筆不小的負擔，另外，多年來學科測驗監考人員監考費、術科測驗監評委員監評費並沒有增加，但此次學科統一由120元調漲至190元，也令人不解。

對此，勞動部解釋，經統計，106年全體受僱員工每人每月經常性薪資平均為39953元，為歷年新高，年增1.82%，近17年最大；另106年全體受僱員工每人每月總薪資平均為49989元，較上年增加2.46%，實質總薪資47,271元，亦增1.83%，均為歷年最高，尚無實質薪資倒退的疑慮。

勞動部還說，基於技能檢定是依應檢人個人需求申請，相關經費由使用者負擔，技能檢定每年應檢人約62萬人次，採委託500餘單位協助辦理學科及術科測試工作，相關經費運用須符合收支對列原則，基於學科自95年迄今未調整，術科收費標準近3年亦未進行通盤調整，為確保檢定服務品質，並得合理反映技能檢定學術科測試成本，在考量應檢人經濟負擔最小，衝擊最低的前提下，檢討技術士技能檢定學科及術科測試收費標準。

勞動部表示，本次學科測試收費標準調整，考量寄送應檢人相關資料之郵資、資訊處理費及電腦維護費調升，且學科測試場地管理人員及試務管理人員日薪費用均相較基本工資低，經綜合考量，始將學科收費標準由120元調整為190元。至術科測試收費標準僅就部分項目進行檢討，即315項術科測試收費標準調整137項，並考量應檢人負擔，術科測試費用調整上限最高不超過280元。整體而言，學、術科收費標準調整額度為每人平均為173元(約6%)。

技術士技能檢定學科及術科測試費用調整草案預告期限至107年10月29日，期間勞動部將廣納各界意見並通盤研議後，再續行法制作業程序。

教部補助43位技職國手海外研習姚立德：強化技優生培育

（記者黃偉翔/台北報導）

教育部首次補助2000萬送國際技能競賽選手出國研習，今（23）日在台科大舉辦成果展。教育部次長姚立德接受記者訪問回應，明年是否還會繼續補助出國，要看技職司的整體評估，另外，目前主要以有技優領航計畫學校的技專校院學生為補助對象。

姚立德強調，教育部一直希望繼續培養在科大求學的技優生，所以105年推出技優領航計畫，包含學習輔導、技術精湛、技業安排等三大面向，這次技職司延續技優領航計畫所推出的「海外精進（試辦）計畫」，送技專校院國際技能競賽選手到國外研習，短則海外研習幾週，長則好幾個月，看見每個參加計畫的同學信心滿滿，覺得有很大幫助，更強化國際視野。

記者追問明年是否繼續辦理？以及是否一般大學裡的國際技能競賽選手也可獲補助？姚立德說，雖然今日看見學生成果很滿意，但會不會繼續補助，甚至擴大辦理，要等技職司做整體評估，因為這計畫是基於技優領航計畫成效的延伸計畫，而非單一性的出國研習，所以目前主要以有技優領航計畫學校的技專校院學生為補助對象。

台科大校長廖慶榮說，過去參加國際技能競賽只有勞動部在關心，很開心看到這兩年來，教育部也開始關心，更投入實質資源繼續培育這些學生，希望這計畫可以持續下去，讓技優生有個希望，對於未來發展，有更好的發展。

廖慶榮強調，事實上大多數出國研習都是學生自己安排的，台科大經常跟國外接觸，例如在德國工業大學或應用科技大學，學生實習都是必修，而且學生實習都是自己去找的，學校只提供基本資訊，不論是面試或申請過程都靠學生自己，這過程就是一種學習。

健康照護國手袁邦茜，目前在台大醫院擔任護理師，她說，這次海外精進計畫到美國當地醫院實習，課程中的互動模式跟台灣差別很大，不單單是老師在台上講課，而是透過學生發問進行課程，訓練思辨能力，這是很多台灣學習模式需要加強的部分。

袁邦茜還說，國外護理師與病人相處跟溝通方式，可以很快跟病人建立護病關係，引導病患在住院過程學習如何照護自己，以至於回家後可以把自己照顧好，這是台灣護理界可以加強的部分。這些經驗都可以帶到現在臨床工作中。

這次總共補助43位就讀技專校院國際技能競賽選手學生，每人上限五十萬，總共兩千萬。台科大全校不分系主任李維禎表示，出國研習包含專業學校或機構研習、企業實習與工廠參訪、實驗室交流、學校姐妹校交換等。

李維禎說，技優生不只有國際技能競賽選手，當技優生到臺科大就讀後，有專門設計的學程協助他們，就是應用科技學士學位學程。大一時技優生會先到全校不分系做學科探索，一年後可以選擇台科各領域主修，也可以進入應用科技學士學位學程就讀，把不必要的理論科目拿掉，強化學生語言與專業的培養，如產業銜接，學程要求學生要有6學分的校外實習，畢業的學生在就業市場很搶手。

上午成果展結束後，下午所有受補助出國研習的國際技能競賽選手，逐一分享自己的經驗。

教部砸2千萬送技職國手出國研習今成果發表

（記者黃偉翔/台北報導）

教育部祭出2000萬，補助曾參加國際技能競賽選手出國增廣視野，包括實習、短期課程研習或擔任國外學校交換學生等，今（23）日於台科大舉辦成果發表會，多名受惠國手直呼，「開眼界了！」

根據《技職3.0》報導，教育部技職司長楊玉惠日前向記者透露，教育部為加強選手後續培養，將補助40位曾參加際技能競賽選手的學生出國增廣視野，每人最高補助50萬，補助總額上看2000萬。

冷作國手陳冠宇受補助35萬，接連在美國矽谷數間科技公司參訪21天，並在過程中與矽谷工程師互動，參加相關講座；另外，經由台科教授介紹到紐西蘭當地公司實習21天，陳冠宇說，紐西蘭是農業大國，在公司裡負責參與無人管理農田系統的開發，負責電路設計、裝配硬體跟測試，製作一個會走動的機器人，並透過機器人身上的攝影機，並將影像傳給農民以即時了解狀況。

陳冠宇提到，這次出國補助的行程可由選手自行規劃，也能請學校老師協助，只可惜可能因為第一屆辦理，規劃與申請的時程有點趕。

陳冠宇強調，出國後看見每個國家對於同樣技術的不同解決方案，即使該技術與自己原本競賽內容不同，但由於現在社會需要的不是專精一項技能的人，而是把數項專業統整的人。

家具木工國手鄭欽豪獲31萬補助，到英國一間語言學校43天，裡面有藝術與設計的課程，接著會再去日本沖繩6天，參訪日本全國技能競賽。

鄭欽豪說，2017年代表國家到阿布達比比賽，是人生中第一次出國，卻開啟了探索世界的好奇心。鄭欽豪還說，以前眼界只在台灣，對於國外的了解都是線上影片，但親身實地走過，才能理解不同國家的文化、氣候、價值觀都不一樣，也拓展許多國外的交友圈。

鄭欽豪補充，這次去日本全國賽，正好可以看看國外技術比賽如何進行、如何指導選手，因為接下來自己也要協助帶下一屆國手，再將這些多元經驗傳承下去。

台中家商第二間創客教室落成跨域結合高職課程

（記者黃偉翔/台中報導）

日前「臺中家商幸福創客工坊」舉行落成啟用儀式，此為該校第二間創客教室，由教育部及臺中市共同補助。校長林怡慧強調，創客跨域結合技職學群課綱，讓科技與生活美學結合。

林怡慧表示，願景為幸福全人學校，105年已率先成立第一所創客教室，為因應108新課綱，第二所創客教室將以「創客與新課綱的相遇」，結合校內商業群、家政群、外語群課程。

圖書館主任賴煜棠說，新的創客教室除了3D印表機，還有大型木工機具、金工等，日後規劃課程，可以把創客元素融入既有課程，例如流行服飾科的飾品設計，融入金工後變得可以更多元；又例如木工可以應用在幼保科的教具製作。

記者在創客教室現場看見，社團學生正在使用，並且親自介紹自己設計出來的創客作品。臺中家商表示，創客工坊的設備豐富多元，除3D列印區、雷射切割區、金工及木工的教學區外，更運用AR、VR新興科技設施，規劃虛擬實境如英語互動環境等體驗課程。

臺中家商表示，108課綱實施後，臺中家商的校本特色課程，透過創客教育，強調動手實作的精神，培養學生帶得走的能力，未來創客工坊將持續辦理跨校跨領域教師增能研習與學生體驗活動，發展新課綱的多元選修課程，讓學生真正透過學習與分享，感受幸福創作的溫度。

教育部為因應世界創客教育風潮，自103年起由台中家商擔任全國3D列印普及培育計畫總召學校，除以六部行動實驗車(Fab Truck)巡迴近500所高中職，更陸續在全國各區設置自造實驗室(FabLab)協助各縣市推動創客教育，截至107年已補助28所高中職設立。

技高藝術群課綱「再審議」

（記者黃偉翔/台北報導）

今（20）日教育部召開課審會審議大會107年度第104次會議，由教育部長葉俊榮主持，會中完成技術型高中藝術群第一輪討論與審議，並決議「再審議」。

教育部表示，課審會審議大會考量藝術群課綱草案適用科別專業範圍涵蓋廣，包括戲劇、音樂、舞蹈、美術、影劇、西樂、國樂、電影電視、表演藝術、多媒體動畫、時尚工藝、劇場藝術科等，為求謹慎與內容務實，發展群專業及實習（含技能領域）科目，應衡平群科專業藝術共通性部分的學習深度及廣度，調整技能領域科目組合，及專業科目與實習科目對應學習表現、學習重點與學分數，並視各科目學習表現需求融入媒體識讀內涵等，因此通過「再審議」的決議。

另，教育部請研修小組依據大會已作成的決議，重新檢視、調整全份課綱草案，並與大會委員充分對話、溝通及尋求共識後，再提大會討論。