記者曾玉婷／臺北報導
在高職階段磨練技術，從技能競賽脫穎而出的國手，以技優身分保送科技大學後，部分學生卻因長期偏重實作，造成和科大課業銜接困難，形成浩蕩風光進入科大，卻以休退學收場的現象，過去更曾有媒體報導技優生休退率近 7 成。
對此教育部 105 學年度推動技優領航計畫，要求開放技優名額的技專校院提供學習、技術及就業支持措施，後續公布 106 學年度數據，指專班學生平均退學率下降至 3.06％。
目前，並非所有開放技優生入學的學校都有設專班。據 110 學年度技優保送簡章，共計 14 校開放，卻僅 5 校有專班，包括台科大、雲科大、北科大、高科大及中科大，其他仍是讓學生進到各系班級上課為主。
課程彈性和選手認同感
當技優生以優秀技術保送科大，專班如何張網接好學生？以雲科大為例，機械、商設、工設類群的技優生，入學後集中進入設計技優專班，共同上素描、色彩學等基本課程；大二開放全校跨院修課；大三、大四規劃讓學生到業界實習。
雲科大設計技優專班主任尤宏章解釋，科技大學多用學科概念在規劃課程，但對學習過程以技術和實務為主的技優生，常常升學後難適應，對此雲科大從學生向心力和凝聚力的共識著手，大一集中上課，「以前的對手成為現在的朋友，至少身旁有一群懂你的人。」
除了集中技優生，專班也和創設系普通班一起上課。尤宏章說，會請具備乙級或甲級證照的技優生開課，為所有同學教麥克筆表現技法、3D 及 2D 軟體教學等，執行約 2 年成效顯著，「選手最缺的一點，就是會做但不會教」，過程中，被教的人和教的人都在成長學習，也能從考試入學、學科能力可能相對較好的一般生，達到互補效果。
從課程彈性規劃來看，大一下選課時，專班生會得到一張空白課表，盼學生自主學習，規劃個人需求，同時老師會從旁觀察課表和學生職類的相關性，提供建議；尤宏章坦言，這些制度調整都需要校方願意改變觀念來推動才有效，而藉由修正，108 學年度專班退學率僅剩 2％。
「不僅如此，我們應從技術實務面，讓技優生認識理論。」專班推動期間，尤宏章曾發現有一名技優生自稱不懂微積分也不敢修，但在實習訪視時卻發現，對方爐火純青操作的設備，其實和微積分概念息息相關，進而讓他反思：課堂教的，是否和業界仍有一段落差？
學業、技術不放手
另一方面，台科大已在 102 學年度開設和專班概念相同的應用科技學士學位學程，107 學年度整併為機電技優專班。37 位技優保送生入學後，大一全校不分系，大二可自由選擇要進入專班，或到台科大任一系就讀，目前進專班的學生，平均一屆 10 位左右，佔約 25％。
負責台科大技優專班、台科大機械系教授李維楨解釋，在技優生大二進到專班後，分為機械製造和電子技術兩組，和傳統電機系或機械系的不同在於必修科目減少、語言和技術面的實作課程增加，期間會安排產學媒合及業師授課，並鼓勵學生出外比賽及出國交換。
李維楨提到，目前教育部設有經費補助，讓技優國手能在外尋找和技術有關的課程學習，例如一名專精珠寶金銀細工的學生，便找到業界教珠寶設計的老師，在工作室持續磨練個人技巧。
至於針對技優生的學業補救輔導，專班提供伴讀服務，媒合學長姐和有需求的學生，以最多 4 人小班、每週 2 小時的形式進行，課程包括微積分、物理、化學等；英文輔導班則請業界老師到校授課。
談及技術和學科平衡，李維楨認為雙方都很重要，尤其英數是學生銜接大學，甚至業界的重要科目，「臺灣很多技術文件都是英文，而數學也是一切學科的根本」，儘管科大端有提供輔導，也盼選手在高職或國中階段，不要輕易放掉英數，避免升學後適應困難。
「科大應該基於學生過去的訓練，讓他們的技能更上一層樓。」李維楨解釋，學生在高職和技能競賽所學的技術仍偏向藍領工作，但在台灣，相關工作的薪水並非特別理想，盼學生學更有用、更先進，和世界接軌的知識和技能，在職場發揮競爭力。
技優生需求面
若從技優生角度出發，以粉刷國手身分進入雲科大設計技優專班的大一生徐紹峻形容，「學習像一座金字塔，底部是基礎，尖端是（粉刷）施工做法」，技優生和一般生的不同，只在於他們是從技術開始訓練。
談到科大端提供的協助，徐紹峻盼學校加強選手實作，發揮技優專班所長，例如他私下協助雲科大導師在外接的校園修繕改造案，除了發揮個人技術，也學習接案、估價等細節，更貼近業界現場；此外將競賽融入課程，讓學生在課堂期間準備參賽作品，徐紹峻認為能強化自身的上課動力。
徐紹峻也指出，過去他就讀其他科大，國手選拔賽期間只能頻繁請事假補課；據知雲科大有安排配套措施，讓選手備賽時能以不同方式的門檻通過學業，更加體恤選手。
此外，近期以技優保送申請北科大建築系的公東高工學生林暐宸，明白許多工廠公司缺人，都想收已有基層操作經驗或實用技能的員工。盼未來進到科大後，校方能安排足夠的產學課程，供學生到現場操作學習，「而不是以一般課業埋沒原本就為技職拚進全力在技術學習的學生，讓學生畢業後出現就業空窗期。」
增加專班推動能量
過去技優生休退率高居不下，讓技優生有無獲得科大端照顧的問題成為焦點，但一線教師們都紛紛強調，技優生不該被貼上「不會讀書」的標籤。尤宏章指出，要求技優生技術、學業都優秀，「猶如要水中的漂亮金魚到天上飛，那是全能的超人了！」以英文來說，至少讓技優生學習和自身職類相關的專業英語，引導學生灌注自身真正所需能力。
認同技優專班理念的大湖農工教師林明錚指出，選擇選手培訓，參加全國技能競賽、全國技藝競賽的學生，在高中職階段投入大量時間努力精進技能與鑽研技術，在學校課業上更需要教師的關懷和協助，因認為技專校院端最重要的是傾聽技優保送生的需求，細緻規劃專班的學習輔導、技術精進、跨域整合及未來就業發展，讓技優生能夠持續精進專業成長，充滿自信、優化實力，養成畢業即就業的能力。