本文轉載自《科學月刊》571期專訪：「黃偉翔：用媒體力量改變技職環境」
作者：陳其暐／嘗試在混亂的時代當一名稱職的觀察者，關注新媒體的同時，仍然熱愛雜誌與紙本。
〈裁併箭在弦上！立委直指招策會黑機關〉、〈《兵役法》修正三讀！技職國手只須當12天補充兵〉、〈破碎後的完整廚心 西餐烹飪銅牌簡勝男〉，一進入《技職3.0》網站，便看見一篇篇與技職切身相關的重要議題或人物故事，這些報導，從採訪、撰稿、上文，都由黃偉翔一手包辦。
《技職3.0》是黃偉翔所創辦的非營利組織，成立兩年多以來，已累積上百篇的報導成果，從人物專訪、技能競賽，到法規擬定、政策實行，每一篇都圍繞著「技職」主題。他所撰寫的文字，不只在社群媒體上獲得廣大的迴響，甚至因而改變了政策的走向。
一年前，他以一則《為國爭光 社會卻容不下他》為題的報導，專訪一名曾參與國際技能競賽的臺灣國手陳逸家。他擁有世界級的電器裝配技術，卻在進入臺科大後因為學科能力不足而自請退學，在社會上也找不到可供發揮的場域。
後來，有立委拿著這則報導到立法院質詢，因而孕育出了《技優領航計畫》——在教育部的補助下，技優生能夠透過技優管道進入明星科大，並開設針對技優生的專班、學習輔導、技術精進與就業銜接的照顧，改變技優生長期以來的困境。上個會期更有驚無險通過《兵役法》修正三讀，讓技職國手能比照體育國手當12天補充兵，是自1970年來兵役配套上的大突破，這些改變都來自於他的報導。「報導真的能夠影響政策實行。」黃偉翔深切地說。
黃偉翔過去歷經新北高工機械科，臺灣科技大學機械工程系，並進入臺灣大學機械所就讀。原本黃偉翔也和同學一樣以工程師作為生涯目標之一，人生卻因為媒體而大幅轉向。黃偉翔於臺科大期間，同時在南陽街的升科大補習班擔任導師。幫助技職生考試升學的當下，他的內心卻開始有了困惑與矛盾：「為何有這麼多技職生在拼升學？」這樣的迷惑，開始在他的內心裡埋下了種子。
進入臺大後，受到臺大校風的影響，他帶著問題意識和以前的求學經歷、自己面對的社會觀感、在補習班的所見所聞，促使黃偉翔思考透過媒體改變技職的可能性。黃偉翔開始在臺大新聞所、師大工教所等學校修課，嘗試用不同的觀點來觀察社會：「我先從最基礎的採訪寫作、新聞編輯開始修起，累積自己處理報導的能力，想說自己開始寫，然後放在一個網站。」因為擁有理工背景，架網站對他來說並不是難事，甚至可以利用程式語言做到互動化、視覺化。
一開始，他撰寫了許多技職生的專訪，後來發現，報導還是要跟政策、制度、體制對話，才會更具有穿透力，發揮更多效益。所以他從報導人物，慢慢轉變為報導政策。黃偉翔在不斷的實戰之中，逐漸磨練出自己觀察與報導的實力，深入了解一個政策形成的過程中，有哪些方式可能會影響政策走向，包括政黨之間的攻防、來自民間利益團體的力量、關鍵人物的影響力，從宏觀的角度分析事情的本質後，進而獲得更精準的報導。
當《技職3.0》具有報導影響力之後，開始有利益團體會對報導有一些意見：「有時候報導一寫出來，電話就會一直響，說偉翔你怎麼可以這樣寫，甚至有一些人會打來罵你。因為當一個報導可能會改變政策時，就會影響一大群人的利益，無論是升學的遊戲規則，或是經費的分配。」有些主管機關因為受到壓力，會向黃偉翔要求把文章下架，但他會頂住這些施壓，表達除非是數據或事實上的錯誤，否則不會對文章有任何的更動：「自己要有個界線，要頂得住壓力，《技職3.0》沒有廣告主，我就對報導負責就好，所以相對會比較獨立。」另外，黃偉翔認為，要維持記者與媒體獨立性，拿捏距離的方法之一，就是基於專業去討論，並藉由自身的判斷就事論事。
《技職3.0》經營以來，經費都來於黃偉翔的兼職家教、演講收入、媒體專欄稿費與募款。過去他曾經因為一則重要議題而從臺北南下高雄採訪，因為經費有限，他為了省下住宿費，特地搭夜班車，到了高雄剛好早上，隨即開始採訪行程。但他說：「經費不會是最主要的問題，更缺乏的是處理報導的專業學術和實戰經驗。」要判斷一個議題是否修法，可能要考量民間團體的各自立場、教育部對於議題的決定權等，這些都仰賴長期經驗的累積。
其實，在媒體之路上，他也曾在內心拉拔過，因為他的臺科大或是碩士班同學，在本土或外國企業裡都有不錯的待遇：「今天在臺灣做媒體，不管要去報社、刊物，或者新興媒體，都不是一條容易走的路，包括經濟負擔、各種壓力，報導真的有這麼好跑嗎？」最後他決定持續走這條路，還是因為自己的初衷——為了技職環境下的孩子們：「在技職教育上，如果孩子都有機會發掘自己想要的事物，並且敢勇於去學習。他們就能在尋找自我的過程中練習基礎，建立自信心，養成人格特質跟態度，進而成為未來就業的人才。」
從國家的觀點，學技術可以引導孩子們的人格特質，譬如學木工的人去幫忙社區蓋東西，幫弱勢的人做傢俱，這是對社會的關懷，對個人性格的陶冶，最終提升整個社會的福祉跟競爭力後，又回過頭來去幫助更多人去帶動個人志向，不斷循環：「當你用這樣的觀點來看待的時候，就不會只是把孩子們當做來填補缺工的勞動力，把人工具化。他們每個人都是一個生涯，你用不同的價值觀去看待，就會做出不同的報導。」黃偉翔認為，技職教育不是臺灣經濟跟產業發展的附庸，或是配合經濟發展的工具或體系，而應該以人性陶冶為目標，使技職教育具有主體性。
未來黃偉翔還會如何擴大《技職3.0》的影響力？他希望能夠在社群媒體上開設直播節目，推廣軟性的人物故事、業界人物與技職生的對談，甚至是討論重要的技職政策，透過白話的方式解釋專業術語，同時能夠和觀眾直接互動，拉近政策與民眾之間的距離。
深受臺大新聞所教授林照真的影響，他體會到媒體如何形塑社會、建構價值觀。直到現在，他仍然維持著每天看報紙的習慣，遵循著林照真等人所傳達的理想，以及作為一個記者、媒體的道德。他堅信著，一則報導或一支筆，真的可以替社會弱勢或是社會缺角處發聲：「讓沒有被燈照到的地方，比較暗的地方，有光影，有正義。」