台科首創雙師制,培養國際專業人才

 

文 / 吳孟庭

圖 / 吳孟庭

國立台灣科技大學(以下簡稱台科大)102學年度設立了「應用科技學士學程」(以下簡稱應科學程),因應大部份技優生升上大學後,受制度限制而中止了技術的精進,因此設立此一學程,讓有意繼續增進技能的學生報名。應科學程主任李維楨表示,為了延續技優生的能力養成,除了原有的專業技術上的培訓外,還特別強調外語能力及工作態度的培養,而非只有給予技優生「半套」的教學。

透過技優管道進入台科大的學生,最快在大三時,可依照自身興趣與技術表現,透過校內推選方式進入應科學程,並在修滿學程後,可獲得應用科技學士學位。李維楨特別強調,每年招生人數約10人左右,凡有技能專長的技優生也都在招收範圍內。

但並非所有學生程度都相當,身為大四應科學程機械製造組的張智翔就表示,技術能力為主的技優生,與一般生相比,學科程度落差更為明顯。「過去技優的朋友,上了大學後因為程度落差,有九成都會放棄繼續升學、或是轉到其他科系,以求順利畢業。」張智翔語帶惋惜說道。

針對學生能力不同產生的落差,李維楨強調,學校在寒、暑假都有開設先修班供學生選擇,並且大一、大二學生可以針對自身程度、選擇不同科系所開設的同名稱課程進行修習。李維楨進一步表示,還有小班制的英文教學以及伴讀輔導供學生選擇,以彌補程度上的落差。對此,張智翔表示,應科學程的設立帶給技優生更多發展的空間,並且在學科能力的輔導中增加更多自信。

對於輔導課程,學生也特別有感觸。張智翔就特別指出,英文先修課程,並非單純彌補技優生與一般生程度上的落差,設立目的在於提升技優生語文能力,並且透過小班制,在老師的帶領下可以增加技優生升上大學後的自信。無獨有偶,同樣是機械製造組的吳玟頡表示,剛進入大學時,技優生的學科能力相對較一般生不足,因此參與輔導課程的確有實質上的幫助。

台科 雙師制 國際人才

應科學程主任李維楨表示,希望透過語文訓練、專業與實務的結合,培養學生正確的工作態度。
(圖 / 吳孟庭 )

 

在應科學程內主要分為 : 電資技術、機械製造、建築營建、化工材料、生活設計,共五個組別。每個組別內的主修科目、專業必修、學程選修皆不同,目的在於滿足學生的專長發展、給予選課彈性。李維楨表示,課程設計主要在於提供學生「專才教育」,而非一般大學的「通才教育」。

在課程規劃上,李維楨表示,大四課程主要鼓勵學生進行校外、海外實習、出國交換,並且同時加強學生的外語能力,實習的企業包含國內外工具機廠、自動化機械、園藝等等。「台灣英文好的人多、專業強的人也多,但同時具有兩項能力的人才卻有限。」李維楨說。身為第一屆參與海外實習的學程學生吳玟頡表示,經由交換至德國的經驗,瞭解德國在技職教育上與台灣的不同處,並且增進自身的外語能力,不僅只有英文,更隨著交換、實習國家的不同而再學習其他語言。

應科學程中,最特別的是「雙導師制」,意即每位應科學生同時有二位導師,一位是行政導師、另一位則為專業導師。前者為學校的各系專任老師,專門處理學生課業、行政上的事務後者是具有實務經驗的業師,包含台科大老師以及校外老師,主要指導學生專業技能與實務上操作。

在實務操作上,學生參與校外比賽成績也相當亮眼,如許智琨曾獲102學年全國大學校院積體電路設計競賽大學部可程式邏輯設計組第一名,以及周莉玲獲今年中華花藝研究推廣基金會主辦的第三屆薪傳獎佳作。

台科大首創「雙師制」以及「實習制度」,讓技優生在教育路上,開啟更多發展的機會。

 

圖片來源:Alan Sung@flickr

 

劉世雄/這樣的孩子,需要我們的「陪伴」

日前到一所國中訪視,我特別關注到資源中途班,這是特別為中輟學生輔導與銜接的班級。訪視當日,一位教師則說,「等一下要出校門找學生回來上課!」,原來,這些學生往往極度叛逆,家長也管教不動,但學校如果放棄這些孩子,那他們大概也只能在社會中尋找溫暖。

「中學生能教就教,教不來就輔導,輔導未見立即效果,就陪伴。」是我教書多年來不斷對我的師資生強調的觀念。教導、輔導、陪伴是教育歷程,唯一不能做的就是放棄。

老師們有時候會希望家長多管教,畢竟孩子是家長自己生的。唉!是啊!老師是辛苦,但老實說,那些家長真的也無能為力,你怪死家長、罵死家長也沒用,老師們再辛苦一點,針對這些孩子,多給一點關懷。

記得先前聽一位在國中任教的朋友說過一則故事:班上有一位非常調皮搗蛋的學生(化名:阿榮),每天到學校一定會進學務處報到,對此老師非常頭痛,天天都要處理阿榮的問題。有一天假日,老師到學校拿課本與一些器材回家備課,在學校走廊上遇到阿榮,他正以蹲著的姿勢摸著腳踏車。老師看見問說,你在這裡做什麼?阿榮還以那種面帶仇恨的表情說,我在裝火箭筒(腳踏車用)。

老師對阿榮的表情當然不高興,也因為已經習慣早已不生氣。但老師看見阿榮裝火箭筒的速度極快,在離開前,說了一句話,「你蠻有機械天分的嘛!」。

阿榮回到家,媽媽問阿榮今天去哪裡?阿榮說:我去學校‧‧‧還遇到老師。

媽媽有點擔心追問:你是不是又惹老師生氣?

阿榮則說:沒有,老師說我有機械天分。

媽媽原本不相信,阿榮就把遇到老師的過程告訴媽媽。媽媽聽到後,心裡五味雜陳,因為她才跟爸爸討論,阿榮畢業後不要再升學,想想他要去哪裡工作?爸爸在旁看了媽媽一眼,便說道:那你看看要不要唸個高職機械…

大約過了10年吧!老師與阿榮早已不聯絡。

有一天老師停車在路邊,要開車時,引擎卻無法點火,問了旁邊的檳榔攤哪裡有修車廠。一番連繫後,附近的修車廠派了技工,檢查後把車拖回修車廠。車廠老闆拿著維修單要老師簽名,老師簽的名字引起車廠老闆注意,逐漸憶起,「這不是我國三的老師嗎?」,老師抬頭見到阿榮,也逐漸憶起往事,也談起那次在學校相遇、畢業、念高職‧‧‧

這段故事不管經過多少轉述,我仍相信那是真的。

我一直認為,有些孩子具有學術性向,值得往高等教育前進;但有些孩子,因為各種原因,早已經對學科失去信心。如果學校教育還是堅持型塑優良的學測會考表現,那些失去信心的孩子只能每天當陪客,陪著上學、陪著坐在教室、陪著考試,有一點不是陪著,即是永遠被罵、被記過

學校教育為何不改變些許?只要些許!有時候老師一句話,可能改變學生一輩子。我相信先前的故事提到,阿榮有機械的天分,是有點誇張用詞,但那又怎麼樣?難道老師捨不得肯定學生?

中途班的孩子可能就是故事中的阿榮,老師們,不要對他們放棄,就陪伴他們!學生有問題可以和家長一起管教,但老實說,家長有時候真的無能為力,不要再罵這些家長了。老師們,老天給我們這份責任,就多雞婆一點吧!當學生願意到學校來,不一定要教國英數,只要能讓學生燃起學習的熱情即可。

難道當修車師傅或老闆不是好工作嗎?

我不知道阿榮和老師現在如何?但我想說的是,教育要有愛,教師要有愛,對每一個孩子,特別是讓學校老師頭痛的孩子。

 

圖片來源:新浪部落