陳殿禮 木藝復興的推手

 

(記者黃偉翔/基隆報導)

近年創客(Maker)風潮興起,起源之一是歐美的木工學校,但在台灣也有以木工特色為名的學校,如我們熟知的公東高工、北科大的木工大學等。北科大木藝培育暨設計研發中心主任陳殿禮說,「很多設計競賽只有想法、沒有作法,所以動手實踐過程很重要,因為人在實踐想法的過程,會激盪出更多的想法修正,讓動手與動腦做深度連結。」

北科大木藝培育暨設計研發中心是校長姚立德看見了木工技藝的消逝,所以創辦此中心,事實上,北科大在1912年時就已開設訓練木工課程,這些年來累積許多技能競賽木工國手及校友人脈,其中校友陳殿禮扮演著此中心的靈魂人物。「目前我想做的就是「生命木工」,希望能把台灣傳統工藝與思維延續下去,創意是台灣未來必走的道路。」陳殿禮感嘆說。

陳殿禮從小便與木工結緣。公東高工家具木工科畢業,接著就讀台北工專工業設計家具設計組、台師大工業教育所設計組,並在以設計出名的雲科大拿到設計學博士,另外,他更是國際技能競賽裁判長、全國職場達人盃裁判長,更是巧聖先師魯班公獎木作類召集人。現為北科大工業設計系暨創新設計研究所專任副教授。

「聽聞前教育部次長黃碧瑞還親自去北科木藝中心學習,而且每次開班,報名都瞬間被秒殺,可見目前木藝很夯。」教育部次長林騰蛟笑著說。陳殿禮坦承,上次看見次長親自來上課讓他很意外,最後黃碧瑞幫母親做了一個木工桌子,很感動。

「創意來自於生活,我鼓勵大家從生活中找創意。」陳殿禮強調。

陳殿禮的學生,北科大創新設計碩士班曾郭鈞、歐陽宏柏、吳昌儒、朱立軒的作品「Circle Bandage」獲得德國紅點設計獎的設計概念獎(Red dot award: Design concept)。為了避免在使用OK蹦的包紮過程中,開放性傷口容易因碰觸而造成感染,Circle Bandage利用離型紙確保OK繃未使用時緊密貼合,而需要包紮時,只需要將Circle Bandage輕壓變成圓狀,即可像戴戒指一樣進行包紮。(以下為示範影片)

陳殿禮喊話,各學校的領導人,應該思考如何在校內創造可以動腦兼動手的環境。他說,台灣人過去很會賣產品,但台灣未來要賣「生活」,創造屬於台灣的生活型態,把屬於台灣在地文化、在地生活、在地思維、在地設計、在地材料的在地商品賣出去。

陳殿禮強調,文化就是品牌的代言人,台灣必須透過創新教育,從台灣文化找到好的肥料,長出的創新才有台灣的味道。例如陳殿禮的另一個作品「福鉋」(以下為介紹影片),是將舊式刨刀重新設計,轉變成具備品牌味道的產品,他說,雖然刨刀已被傳統技術取代,但刨刀是台灣多年來重要的記憶,在許多夜市角落仍看得見它的蹤跡,所以「創意可以天馬行空,但要能讓他落地,各校長應提供學生一個舞台,創業必須符合生活與人性。」

 

高餐藍帶矛與盾/即日起開始招生 15月課程105萬

 

作者/黃偉翔|攝影/黃偉翔

今年初鬧得沸沸揚揚的高餐藍帶今日開始招生,15個月完整課程學費為105萬,高餐藍帶表示,課程定位在訓練全方位的高階廚藝管理人才。

高餐藍帶表示,將提供 International Master Chef Program 課程,分為法式廚藝(French Cuisine)及法式糕點 ( Patisserie )兩種課程,為期皆15個月。高餐藍帶強調,課程內容揉合廚藝與管理類型課程,讓學員專精廚藝外,更可具備內外場運籌能力;不論學員未來想創業,或是有志於全球餐飲產業發展,皆能從本課程獲得必需的知識與技能。

課程設計與定位上,15個月課程分為4階段,前3階段是廚藝初階到精進課程,各3個月共9個月,而最後第4階段則是廚藝管理為主的課程,共6個月。對此,高餐藍帶廚藝卓越中心總經理蘇國垚解釋,藍帶在與不同機構合作時,他的課程定位也不一樣,例如在澳洲,他與高等機構合作是有發放學位的,而有的是純教廚藝的,再依照教學內容做課程分級發證書。蘇國垚還說,在亞洲其他國家的藍帶機構並未開設後面6個月管理課程,是希望台灣鄰近的大陸、馬來西亞、泰國或日本等,學生想學餐飲管理課程可以來台灣上課。

報名資格與條件部分,包含審查費8千元共約105萬,申請者須年滿18歲,且男性須服完兵役,並擁有至少 TOEIC 550或IELTS 5.0或TOEFL 67以上英文能力證明,另外還得繳交300至500字英文動機信。高餐藍帶強調,15個月課程105萬的價格很合理,比起其他藍帶分校已經算很優惠了,澳洲地區藍帶課程須念正規大學三年,而英國、法國、日本的藍帶學院課程是3至9個月。

高餐藍帶學費比較
藍帶學院課程內容與價格比較,雖然高餐藍帶比巴黎與倫敦貴,但課程內容卻多了6個月的餐飲管理課程。(圖表/黃偉翔製作)資料來源:http://www.cordonbleu.edu/home/en

 

高餐藍帶專員受訪表示,雖然3月法規鬆綁,國際廚師可以在限制條件下來台教廚藝,但由於跑申請工作證、居留證流程,以及課程仍在做最終調整下,才延至今日開始招生,因為台灣市場較特殊,盼課程能符合世界餐飲業需求。他還補充,管理課程部分會請台灣業界高階管理者上課,課程設計將用個案討論或工作坊方式,讓學生從找問題到提出解決方案,強化創業與管理能力。

高餐藍帶強烈建議,報名前可以至現場參觀,透過專人諮詢,協助報名者判斷課程是否適合自己的生涯規劃。目前開課計劃為,2016夏季班(7/15)、秋季班(9/23),以及2017年冬季班(1月)。(圖/黃偉翔攝影)高餐藍帶強烈建議,報名前可以至現場參觀,透過專人諮詢,協助報名者判斷課程是否適合自己的生涯規劃。目前開課計劃為,2016夏季班(7/15)、秋季班(9/23),以及2017年冬季班(1月)。(圖/黃偉翔攝影)

 

聯絡資訊:

高餐藍帶廚藝卓越中心 Le Cordon Bleu Taiwan-NKUHT;TEL: +886-7-8010909;E-mail: Taiwan-NKUHT@cordonbleu.edu;812高雄市小港區松和路1號

 

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一鏡到底!崑山科大千人Lip Dub計畫破紀錄

 

(記者黃偉翔/台北報導)

為慶祝崑山科大51周年校慶,學生發起「Lip Dub」影片拍攝活動,以「一鏡到底」的手法並出動空拍機環繞整個校園,超過千名學生參與,打破校園拍攝Lip Dub的人數紀錄。

為迎接即將到來的51週年校慶,崑山科大企管系吳權峰、視訊系廖健智等人,與全校25個系會、65個社團從校門口大草坪出發,經過工程館、雲青館、教學大樓、操場、圖書資訊館、創媒館、青蛙廣場等校園景點,拍攝各系會社團的特色與最活力的一面,並剪成15分鐘短片。除了呈現崑山人青春活力的形象,也宣傳該校多采多姿的社團及系學會。

活動企劃兼導演企管系吳權峰表示,平時熱衷參與社團,結交到各路好友,發現每一個社團都臥虎藏龍、身懷絕技並熱愛表演,便興起了拍攝影片想法,創造一個平臺讓各個社團能夠盡情展現,也獲得崑山科大課指組的大力支持,並偕同104級學生會發佈消息號召大家共襄盛舉。拍攝影片最不確定的因素就是天氣,在連續多天陰雨綿綿的天氣,終於在拍攝當天雨過天晴,也讓製作團隊十分雀躍。

拍攝當天,運休學程與壘球、棒球、足球、橄欖球等體育類社團與校隊在操場上盡情奔跑、展現球技;時尚學程與時尚模特兒社將校園當成伸展臺,專業走秀不怯場;餐飲學程現場烹飪展廚藝,飲品調製社秀調酒技巧一點都難不倒;熱舞社、韓舞社及國標社精湛舞技奪得滿堂彩;熱音社、歌弦社、管樂社把玩樂器超拿手;布袋戲研究社請出素還真當代言人;柔道社武藝高強氣勢旺。此外,其他65個社團與25個系學會也大展身手,紛紛拉出招牌宣傳,繽紛多元的社團讓人眼花撩亂,校園動員全紀錄,將共同見證崑山51年校史中重要的一刻。

「Lip Dub」為Lip synching (對嘴) 與 Audio dubbing (配音)的縮寫,影片中的人物先對嘴唱歌,在錄製完成後,再將歌曲的原聲作為配音並取代先前錄製影片的聲音。歷經五小時的拍攝時間、兩週的後製剪接並排除各種困難,影片終於出爐,讓製作團隊十分有成就感。

 

2016崑山科技大學LIP DUB / Kun Shan University Lip Dub

 

2016崑山科技大學LIP DUB / Kun Shan University Lip Dub

由學生自發組織,於2016年3月9日共集合25個系會,65個社團。本次Lip Dub總人數為1000人以上,並打破台灣最多人數Lip Dub的記錄,是台灣千人Lip Dub第一例。人數亞洲排名第二,世界排名前五。
The Lip Dup was held on the 9th of March, 2016; organised by student spontaneously, gathered by 25 university faculties and 65 college associations. There were more than 1000 people took part in the event, and the records of the participants in Taiwan had been broken, as it was the first thousand-people Lip Dup. Also, the number of participants in this event came in the second in Asia and the world’s top 5.

吳權峰貼上了 2016年3月25日

 

吳思華畫出自造者藍圖 盼成就技職教育

 

(記者黃偉翔/苗栗報導)

教育部長吳思華在今(26)日全國教育局(處)長會議中強調,十二年國教要成功,必須提供偏鄉與弱勢充足資源,以及透過實驗教育,發展國民教育的多元特色,吳思華強調,為了達到適性揚才目標,鼓勵學生讀書之外,動手做的經驗也是重點,期盼透過落實自造者相關政策,全面提升技職教育品質。

吳思華表示,技職教育核心精神,就是讓學生透過實際體驗,學習動手解決問題的經驗,目前推動的自造者(Maker)精神,正是反映這樣的精神。

林騰蛟 吳思華 教育部

近幾年自造者教育是全世界教育圈重點議題,也是學習趨勢。吳思華說,台灣重視技職教育,更應該培養學生擁有自造者精神,才能讓十二年國教真正翻轉。教育部選定今年5月5日當週為「自造者週」,科教館、科博館都會舉辦關於自造者活動。(圖/黃偉翔攝影)

 

吳思華畫出了一個自造者藍圖,他解釋,希望整個社會都能充滿自造者氛圍,所以從國小到大學都有相關配套。

大學教育階段,教育部擇定高第一科大及北科大為南、北基地,負責推展各級學校自造教育、串連民間、企業自造資源的總窗口;南部基地對內帶動大學、高中職及國中小階段創意自造課程、教學、教材、師資發展,北部基地則對外與民間資源串聯,作為推廣鼓勵社會大眾動手實做的學習基地。吳思華補充,基地目前多增加虎尾科大、雲科大,大學階段強調商品化,與市場、創業連接。

高中職階段除了六部Fab Truck行動實驗車巡迴各校外,未來會在每一縣市選定一個高中當作基地,提供附近學校使用。Fab Truck行動實驗車全台巡迴,分別由臺中家商、新北高工、臺中高工、臺南二中、鳳山商工及花蓮高工6所學校承辦,巡迴全國497所高中職。

國中小階段,吳思華解釋,需要透過師培系統建立,所以選定六所師培大學當作基地,包含高師大、台師大、北教大、台科大、台中教大,以及屏東科大,每一所會建置自造者課程內容與設備,讓國中小老師瞭解,培養種子教師。吳思華強調,設備都是校長與師生自行組合,一方面可以教學生,另一方面壞了可以自己修!動手組裝設備也符合自造者精神。

推動自造教育策略聯盟簽約與自造者基地揭牌啟用儀式 吳思華

吳思華昨(25)日參加國立高雄師範大學「推動自造教育策略聯盟簽約與自造者基地揭牌啟用儀式」致詞表示,「想像」是創意的來源,「實踐」是創新的可能,相信在縣市政府與中小學的協力推動下,必定能培養學生以科學精神方法解決問題的能力,以及激發創造力與夢想實踐力。

 

國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系 張玉山教授

國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系教授張玉山說,學生已經把物理原理融入在作品中,辦理自造者課程中,學童主動學習,連便當都忘記吃!(圖/黃偉翔攝影)

 

宜蘭縣教育處長文超順提出建議,以宜蘭縣來說,如何與佛光大學與宜蘭大學特定科系做結合,一起推動自造者,是未來可以努力的方向。文超順還說,要成為創客中心,還需要更多經費補助。

新北市教育局長湯志民認為,在基層推動自造者運動很重要,但目前居多在國中小,再往上可能因為「升學主義」,而遇到一些障礙,但相信時間一久,會慢慢突破。

高雄市教育局長范巽綠表示,自造者運動為世界教育潮流,國外9歲小孩都能動手做出作品,甚至擁有商品價值,如果台灣學生沒有機會接觸到這種經驗,很可惜。

吳思華說,會考是基本學力測驗,主要用途是反映學生在9年學習過程中的成果,但多元入學尊重每一縣市,不同家長、學生,以及家長的自由選擇,所以每縣市可以自由參照會考成績。吳思華坦承,入學分發制度確實對家長產生許多壓力,一次分發到位,可以讓行政作業上更順利,並給予師生家長有個完整的寒假。

吳思華強調,十二年國教重點非在入學分發制度,而是教學本質的改變,首先必須兼顧不同地區、環境的教育資源,尤其是偏鄉地區與弱勢族群,另外,透過實驗教育,讓國民教育更多元,但未來仍需要在行政上、法制上做更多的配套,所以今明兩天,實驗教育是會議討論重點之一。

 

引領孩子進入程式世界的大門 – 大拇指積木創作教室

 

(記者吳孟庭/臺北報導)

前(2014)年美國總統歐巴馬在非營利組織Code.org演講中表示,未來撰寫程式的能力對於個人發展和國家競爭都很重要。同年,英國成為全球第一個將程式設計納入中小學課綱的國家,「從小紮根」進行人才培育。而在台灣,也有一間專門讓小孩接觸程式的學習組織大拇指教室。

大拇指教室不單單只有兒童程式教學,更包含樂高(Lego)機器人教學。創辦人Eric過去曾是軟體遊戲工程師,在遊戲設計、程式撰寫領域皆有優異表現,更曾經投身手機app的創業活動。2000年偶然在雜誌上讀到樂高(Lego)程式機器人的相關報導後,決定結合自身專長,投入兒童樂高程式機器人教學,成立台灣第一個以孩童程式教學為主的樂高教學組織。

教室

大拇指教室座落於台北捷運永春站附近,教室內部充滿著童心的設計與擺設。(照片 / 吳孟庭)

 

「玩具,最能吸引小孩的目光。」一提到小朋友就滿臉愉悅的Eric表示,樂高是個不受年齡層限制的遊戲,但會選擇以小孩為主的關鍵在於,透過與小孩的互動,大人也能從孩子的笑容中得到另一種滿足。「手作樂高積木機器人對於孩子的手部運動啟發也有幫助。」Eric認為,透過此種對雙方都有益處的模式,再搭配樂高玩具,建立起孩子與程式之間的橋樑。

Eric與lego

大拇指教室創辦人Eric與人生第一台樂高(Lego)程式機器。 (照片/ 吳孟庭)

 

大拇指教室的課程著重在孩子的程式設計學習和邏輯思考訓練。藉由樂高玩具提升學習動機,讓孩子願意動手做、發揮創意完成屬於自己的樂高機器人。主張「動手做、再學習」的Eric認為,大拇指教室創造玩樂環境和經驗,讓孩子從中得到別於傳統課堂的學習體驗。Eric更進一步提到,無論是程式教學或是機器人設計,除了訓練表達、邏輯與空間感外,最重要的是培養孩子解決問題的能力,從中建立良好的學習態度,成為孩子帶著走的技能。

目前大拇指教室的課程有二大類:樂高(Lego)機器組裝與程式Scratch、Python學習,學員從417歲皆有。年齡較小的孩子會先從組裝樂高積木開始,稍長一點的孩子則以樂高積木輔助程式撰寫。程式設計課程重邏輯、樂高機器人則是結合動手做的概念。而在課程的難易度上,Eric表示國外可以運用的教學資源非常多,並且會視孩童的能力與狀況而定,如樂高機器人每星期的題目都不同,孩子可以透過不同題目盡情發揮、進一步組裝完成實品。

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在程式與樂高機器人的體驗過程中,孩子相互幫助學習,建立溝通、邏輯與空間能力。(照片 / 大拇指教室提供)

 

雖然程式設計、樂高機器人課程可以讓孩子從中建立空間感、邏輯能力,但Eric指出,大拇指教室的核心以「小孩可以得到什麼樣子的幫助」為主,不單純只是給予孩子所需要的協助,反而是透過提示,傾向讓孩子自己摸索解決之道。Eric更直言,在未來,科技一定是日新月異的進步,因此讓孩子學會「可以做些什麼」比「可以如何做」來得更為重要。

大拇指教室成立至今已有三、四年,過去合作的對象包含國小、學校社團,並且依照不同的學生族群客製不同的活動。Eric期望接下來可以擴展教室營業點、教學e化,讓孩子的學習不受環境、時間、空間的限制,更為自由與彈性。

 

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除了樂高機器人,程式課程也在此進行。教室內的電腦與左下方的桌子皆為活教材,可以讓孩子實際操作。(照片 / 吳孟庭)

 

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透過3D列印的輔助,將小孩的成品印製出來,加上自行撰寫的程式,成就獨一無二的機器人。(圖片 / 大拇指教室提供 )

 

對於台灣教育有著獨特看法的Eric認為,傳統校園學習的內容,在未來生活中不見得派得上用場,然而在傳統的教育方式下,台灣學生的獨特性與創意性卻逐漸消失。因此,大拇指教室的成立不單只是引領孩子進入程式世界的大門,更希望能翻轉過去以「數字」為評比的教育方式,讓學習更具彈性、孩子能從中培養態度與經驗,快速適應脫離校園後可能面臨的挑戰。

 

台科首創雙師制,培養國際專業人才

 

文 / 吳孟庭

圖 / 吳孟庭

國立台灣科技大學(以下簡稱台科大)102學年度設立了「應用科技學士學程」(以下簡稱應科學程),因應大部份技優生升上大學後,受制度限制而中止了技術的精進,因此設立此一學程,讓有意繼續增進技能的學生報名。應科學程主任李維楨表示,為了延續技優生的能力養成,除了原有的專業技術上的培訓外,還特別強調外語能力及工作態度的培養,而非只有給予技優生「半套」的教學。

透過技優管道進入台科大的學生,最快在大三時,可依照自身興趣與技術表現,透過校內推選方式進入應科學程,並在修滿學程後,可獲得應用科技學士學位。李維楨特別強調,每年招生人數約10人左右,凡有技能專長的技優生也都在招收範圍內。

但並非所有學生程度都相當,身為大四應科學程機械製造組的張智翔就表示,技術能力為主的技優生,與一般生相比,學科程度落差更為明顯。「過去技優的朋友,上了大學後因為程度落差,有九成都會放棄繼續升學、或是轉到其他科系,以求順利畢業。」張智翔語帶惋惜說道。

針對學生能力不同產生的落差,李維楨強調,學校在寒、暑假都有開設先修班供學生選擇,並且大一、大二學生可以針對自身程度、選擇不同科系所開設的同名稱課程進行修習。李維楨進一步表示,還有小班制的英文教學以及伴讀輔導供學生選擇,以彌補程度上的落差。對此,張智翔表示,應科學程的設立帶給技優生更多發展的空間,並且在學科能力的輔導中增加更多自信。

對於輔導課程,學生也特別有感觸。張智翔就特別指出,英文先修課程,並非單純彌補技優生與一般生程度上的落差,設立目的在於提升技優生語文能力,並且透過小班制,在老師的帶領下可以增加技優生升上大學後的自信。無獨有偶,同樣是機械製造組的吳玟頡表示,剛進入大學時,技優生的學科能力相對較一般生不足,因此參與輔導課程的確有實質上的幫助。

台科 雙師制 國際人才

應科學程主任李維楨表示,希望透過語文訓練、專業與實務的結合,培養學生正確的工作態度。
(圖 / 吳孟庭 )

 

在應科學程內主要分為 : 電資技術、機械製造、建築營建、化工材料、生活設計,共五個組別。每個組別內的主修科目、專業必修、學程選修皆不同,目的在於滿足學生的專長發展、給予選課彈性。李維楨表示,課程設計主要在於提供學生「專才教育」,而非一般大學的「通才教育」。

在課程規劃上,李維楨表示,大四課程主要鼓勵學生進行校外、海外實習、出國交換,並且同時加強學生的外語能力,實習的企業包含國內外工具機廠、自動化機械、園藝等等。「台灣英文好的人多、專業強的人也多,但同時具有兩項能力的人才卻有限。」李維楨說。身為第一屆參與海外實習的學程學生吳玟頡表示,經由交換至德國的經驗,瞭解德國在技職教育上與台灣的不同處,並且增進自身的外語能力,不僅只有英文,更隨著交換、實習國家的不同而再學習其他語言。

應科學程中,最特別的是「雙導師制」,意即每位應科學生同時有二位導師,一位是行政導師、另一位則為專業導師。前者為學校的各系專任老師,專門處理學生課業、行政上的事務後者是具有實務經驗的業師,包含台科大老師以及校外老師,主要指導學生專業技能與實務上操作。

在實務操作上,學生參與校外比賽成績也相當亮眼,如許智琨曾獲102學年全國大學校院積體電路設計競賽大學部可程式邏輯設計組第一名,以及周莉玲獲今年中華花藝研究推廣基金會主辦的第三屆薪傳獎佳作。

台科大首創「雙師制」以及「實習制度」,讓技優生在教育路上,開啟更多發展的機會。

 

圖片來源:Alan Sung@flickr

 

劉世雄/這樣的孩子,需要我們的「陪伴」

日前到一所國中訪視,我特別關注到資源中途班,這是特別為中輟學生輔導與銜接的班級。訪視當日,一位教師則說,「等一下要出校門找學生回來上課!」,原來,這些學生往往極度叛逆,家長也管教不動,但學校如果放棄這些孩子,那他們大概也只能在社會中尋找溫暖。

「中學生能教就教,教不來就輔導,輔導未見立即效果,就陪伴。」是我教書多年來不斷對我的師資生強調的觀念。教導、輔導、陪伴是教育歷程,唯一不能做的就是放棄。

老師們有時候會希望家長多管教,畢竟孩子是家長自己生的。唉!是啊!老師是辛苦,但老實說,那些家長真的也無能為力,你怪死家長、罵死家長也沒用,老師們再辛苦一點,針對這些孩子,多給一點關懷。

記得先前聽一位在國中任教的朋友說過一則故事:班上有一位非常調皮搗蛋的學生(化名:阿榮),每天到學校一定會進學務處報到,對此老師非常頭痛,天天都要處理阿榮的問題。有一天假日,老師到學校拿課本與一些器材回家備課,在學校走廊上遇到阿榮,他正以蹲著的姿勢摸著腳踏車。老師看見問說,你在這裡做什麼?阿榮還以那種面帶仇恨的表情說,我在裝火箭筒(腳踏車用)。

老師對阿榮的表情當然不高興,也因為已經習慣早已不生氣。但老師看見阿榮裝火箭筒的速度極快,在離開前,說了一句話,「你蠻有機械天分的嘛!」。

阿榮回到家,媽媽問阿榮今天去哪裡?阿榮說:我去學校‧‧‧還遇到老師。

媽媽有點擔心追問:你是不是又惹老師生氣?

阿榮則說:沒有,老師說我有機械天分。

媽媽原本不相信,阿榮就把遇到老師的過程告訴媽媽。媽媽聽到後,心裡五味雜陳,因為她才跟爸爸討論,阿榮畢業後不要再升學,想想他要去哪裡工作?爸爸在旁看了媽媽一眼,便說道:那你看看要不要唸個高職機械…

大約過了10年吧!老師與阿榮早已不聯絡。

有一天老師停車在路邊,要開車時,引擎卻無法點火,問了旁邊的檳榔攤哪裡有修車廠。一番連繫後,附近的修車廠派了技工,檢查後把車拖回修車廠。車廠老闆拿著維修單要老師簽名,老師簽的名字引起車廠老闆注意,逐漸憶起,「這不是我國三的老師嗎?」,老師抬頭見到阿榮,也逐漸憶起往事,也談起那次在學校相遇、畢業、念高職‧‧‧

這段故事不管經過多少轉述,我仍相信那是真的。

我一直認為,有些孩子具有學術性向,值得往高等教育前進;但有些孩子,因為各種原因,早已經對學科失去信心。如果學校教育還是堅持型塑優良的學測會考表現,那些失去信心的孩子只能每天當陪客,陪著上學、陪著坐在教室、陪著考試,有一點不是陪著,即是永遠被罵、被記過

學校教育為何不改變些許?只要些許!有時候老師一句話,可能改變學生一輩子。我相信先前的故事提到,阿榮有機械的天分,是有點誇張用詞,但那又怎麼樣?難道老師捨不得肯定學生?

中途班的孩子可能就是故事中的阿榮,老師們,不要對他們放棄,就陪伴他們!學生有問題可以和家長一起管教,但老實說,家長有時候真的無能為力,不要再罵這些家長了。老師們,老天給我們這份責任,就多雞婆一點吧!當學生願意到學校來,不一定要教國英數,只要能讓學生燃起學習的熱情即可。

難道當修車師傅或老闆不是好工作嗎?

我不知道阿榮和老師現在如何?但我想說的是,教育要有愛,教師要有愛,對每一個孩子,特別是讓學校老師頭痛的孩子。

 

圖片來源:新浪部落