四技二專最後聯合招生! 登記分發今開跑

記者何宇軒/台北報導

109學年度四技二專日間部聯合登記分發入學招生,今(21)日起開始受理資料登錄及證明文件繳寄,到6月10日截止。

技專校院招生委員會聯合會(聯合會)表示,本次受理考生「登記資格」、「特種生身分」及「低收入戶或中低收入戶身分」相關資料登錄及證明文件繳寄作業。本招生採計109學年度四技二專統一入學測驗(統測)成績,考生在通過登記資格審查後,才能取得繳費及參加網路選填登記志願資格。

聯合會表示,須參加資格審查者,包括以下考生:

  • 未經由就讀高中職學校辦理免登記資格審查之高職學校職業類科、綜合高中或高中附設職業類科應屆畢業考生。
  • 未通過「本招生100~108學年度登記資格審查」之非應屆畢業考生或未通過「109學年度四技二專甄選入學招生資格審查」考生。
  • 高中(職)學校普通科之非應屆畢業生或同等學力考生。
  • 特種生身分考生(含原住民生、退伍軍人、僑生、蒙藏生、政府派外工作人員子女及境外優秀科學技術人才子女等),其中通過「109學年度四技二專甄選入學招生資格審查」之原住民考生,仍須辦理原住民特種生身分之優待加分審查。
  • 109學年度四技二專統一入學測驗或甄選入學報名後新通過之低收入戶或中低收入戶身分考生。

資格審查結果訂於6月29日上午10點於聯合會網站公告。

聯合會主任王錫福表示,本招生為109學年度四技二專日間部最後聯合招生入學管道,請考生把握入學機會,踴躍報名。最新資訊請上網查詢,洽詢電話:02-27725333。

四技二專甄選入學 受疫情影響可免面試

記者何宇軒/台北報導

若受武漢肺炎(COVID-19)疫情影響,無法當面參加109學年度科技校院四年制及專科學校二年制甄選入學(甄選入學)面試或實作的考生,技專校院招生策略委員會(招策會)今(18)日公布,將可以申請改為只採統測成績與書面審查。

為因應疫情,招策會提出相關應變方案。考生若有參加本月2、3日的統一入學測驗(統測),但後來才因為疫情而受到居家隔離、居家檢疫,可以向「技專校院招生委員會聯合會」提出申請並通過後,將原本採計統測、書面審查與到校甄試項目(如面試、筆試或實作等)的第二階段,改成只採計統測與書面審查,名額是外加錄取。

對於校方,若是四技二專學校受疫情影響,沒有備援場地辦理甄試,或中央宣布全面禁止集會活動時,將直接取消到校甄審項目,並將調整占比到統測及書面審查項目。在這種情形,因為全體考生調整後所有評比方式仍相同,因此仍以內含名額錄取。

招策會表示,詳細的應變機制可上官網查詢,或打電話到「技專校院招生委員會聯合會」聯絡專線(02)27725333詢問。

評論/高職生統測都在睡覺?台灣社會狹隘的「學歷主義」菁英觀點

原文2020/5/11 刊載在udn《鳴人堂》網站,標題為「高職生統測都在睡覺?台灣社會狹隘的「學歷主義」菁英觀點

文/黃偉翔

最近有位監考委員投書,看到參加統一入學測驗的高職生未如他10多年前參加學測時的「奮筆疾書」,反而猜題、姍姍來遲,就連英文單字雞肉(chicken)和鹹(salty),平均10位同學只有1人答對,認為高職生在校求學態度不佳。文章後半則表示技職教育不該是被放棄的教育,指台灣應借鏡瑞士、德國的技職教育。

菁英觀點看世界

很多人常說「大安高工是高職裡的建中」,但為何沒人說「建中是高中裡的大安高工」?這篇投書雖描述了高職生參加國英文考試的興致缺缺,但不代表高職生對所有學習都是如此。更何況,學測、指考就沒有興致缺缺的高中考生嗎?

除了菁英觀點中的國文、英文、數學外,現實生活的學習還包括技能應用、專業領域的知識與實務經驗、在工作現場的工安意識等。再生活化一點,就是家裡燈泡亮不了、電腦主機板短路、桌子壞了、馬桶不通等生活日常問題,高中生會解決嗎?

如果受普通高中教育的高三生來考化工裝置、食品化學與分析、餐飲服務、機械原理等,甚至嘗試用工具母機做出戰車大砲模型、用木工做出101大樓的雕刻、當照服員照顧身心障礙者,我想,那畫面可能是連開機都不會、基礎備料也不懂,難道技職人會恥笑你:「是不是平時都沒在用功?」或是開始感嘆高中教育是被放棄的教育?

寫這些不是想戰,而是不該用菁英視角,來判斷技職教育的價值。回到事件本身,高職生參加統測興致缺缺,甚至對如此簡單的英文都不會,真的沒問題嗎?當然不是沒有,但問題並非出在高職生身上。

以下先來談大家理想中的德國技職模式,再回頭討論統測現象背後的問題本質。

與其說德國模式是「技職教育」,其實性質更貼近「職業訓練」。

德國技職並非「技職教育」,而是「在職訓練」

批評台灣技職教育的人,經常拿德國技職學徒制來救援,似乎就是這複雜方程式的唯一解。他們總是稱讚德國技職不只在學校上課,更透過業界師徒制學習,累積實戰經驗,指責台灣的作法都是「半吊子」,更時常出現實習生被雇主欺負、淪為廉價勞工的新聞。

要知道「德國模式」是二元制(Dual System),即國中生畢業後,直接進入公司、工廠當員工,開始所謂的「業界師徒制培訓」,在工作之餘被送到職業學校補足相關教育知識。因此德國模式除了法制化(即勞工有勞動契約的保障),學徒是「在業界學技術,在學校學國民基本課程及專業相關課程」,實務面上不會產生學用落差,職校也不必花大筆經費購置設備,卻永遠追不上業界。

所以,看似青年人同時在職業學校、企業間來回學習,德國是公司員工去學校進修,台灣則是學校學生去業界實習,兩者主體性的差別,造就兩國的風景差異。與其說德國模式是「技職教育」,其實性質更貼近「職業訓練」。

更何況,德國工會能量遠大於台灣,台灣工會覆蓋率不到10%,再加上大環境因素如高教擴張、少子化、產業所需人才變化等,讓台灣高職生陷入難以追求國外技能學習成就,當高中念又拚不過學科的囧境。

台灣雖走出自己的技職教育模式,卻也具備德國模式,像是產學攜手專班、雙軌旗艦專班、產學訓專班等,只因尚未普及,且台灣主流技職教育仍如同高中、大學求學模式,存在感才很低。

了解台灣技職與所謂的德國技職差別後,再回頭看統測在技職教育扮演的角色。

高職統測應該考什麼?

過去統測命題品質參差不齊,不時出現題目出錯送分,不然就是考題過於簡單,直到最近幾年有如全教總等民間團體開始評考題,並提出建議後,加上政府端的努力,統測考題品質才逐年好轉。

目前統測考五科,分別是國文(作文)、英文、數學、專業科目一、專業科目二,兩個專業考科一個偏向專業知識,另一個偏向專業實作考題,每個專業科目可能包含好幾個學科,例如機械群專業科目一包含機械力學與機械原理。

應該先來釐清,統測扮演的角色。

在實務面,就是高職生透過「須看統測分數」的升學管道,進入科技大學,科大同一般大學也有公私立之分、進社會好不好聽、找工作加不加分的差異。統測作為高職與科大之間的橋樑,需要同時扮演檢視高職教育成果,以及作為科大入學門檻的角色。但這樣的角色,不只有統測。

事實上,技職考試招生政策十分複雜。大體來說,除了統測分數會影響入學結果的管道,更包括「不看統測分數」的入學管道,如透過技術士證照、專題實作、技能比賽作為升學依據,甚至還有前陣子一度開展的「實作評量政策」。

所以要檢視高職生學習成果,不只有統測而已,但人們往往希望透過統測,同時檢視高職生學科知識與實作能力,然而實務面上根本不可能。以目前趨勢,統測扮演科大入學門檻角色應該要多一些,高職實作能力或許多少可以化為統測紙筆測驗考題,但檢視高職生實作能力的機制還有許多,不必都透過統測一起處理。

至於統測考題較簡單,這是必然的,因為高職作為技術型高中,國英數受到專業科目與實作課時數分割,上課時數比高中少,所以不該用受高中教育的標準來檢視高職生,更不該因為達不到這標準,就指責高職生沒價值。

例如原文提到:「我稍微瞄了一眼今年英文科的題目,手寫題不太難,第一題的填空單字我相信國小、國中生都一定學過,分別是雞肉(chicken)和鹹(salty),不過我觀察平均10個同學,大約只有1個人會答對;翻譯題「堂姊」(cousin)這個單詞10個人有9個人都寫做cousin sister,這難道就是台灣18歲學生的程度嗎?」就是一個很奇怪的菁英邏輯。

為何技職生擁有在社會與工作上足夠用的國中程度英文作為目標,其餘學習時間投入在產業需要的專業領域,這件事居然會被指責?高中生也不會修水電、接瓦斯、操作車床啊!

重點不該全放在統測國英數難易度,而應該放在——機械群學生是否懂得機械常用英文、化工群是否更能掌握化工常用數學、商業與管理群是否能運用職場管理文字掌握能力與溝通技巧。而技職生在求學內涵與統測考題的面向上,還有很大的進步空間,也有實務端窒礙難行的困難須克服。

高職統測為何不全面考實作操作?

另外,「統測應該考實作」是個經常被挑戰的議題,但這件事教育部真有苦難言。

升學考試辦理實作測驗,第一個會被挑戰的就是公平性,是否用一樣廠牌的機台、一樣的材料、一樣的考試時間與環境、一樣的技術監考老師品質等。即使借用勞動部勞動力發展署的五個分署場地,實務上也不容易。

甚至,當測驗領域不像是工科工件成品的長寬高尺寸可以規格化,而是像花花草草與設計的美不美,餐飲好不好吃等主觀評論考試,可以預期會有許多不服考試結果的人,徒增社會成本。

目前能做的,就是把實作經驗轉換成統測紙筆考試題目,但要去思考,科大畢業後的求職路徑很大的可能不同於高職,那考高職實作題目的意義為何?這是可以討論三天三夜的論證題目,也牽扯到幾十年來國家對於高職、科技大學定位的搖擺。

科大畢業後的求職路徑很大的可能不同於高職,那考高職實作題目的意義為何?

當學歷不再是社會唯一標準

上述討論,都是縮限在一個狹窄的思考框架——學歷是現今最有效率評斷一個人的體系——實際上也影響一個人在台灣社會中找工作、獲得的人生機會。在這樣的框架下,即使是技職家庭,也希望有個好學歷,這是理所當然的人之常情。

當學歷不再是人們身上唯一的「裝備」,而是有另一套可以呈現個人技能能力的機制,並且這樣的學力與學歷間可以相互承認與轉換,才是人們不再盲目追求學歷,卻又符合實際生活現實的問題本質。

學力透過某種機制與學歷相互對照時,例如拿取某些證書同等某些學位,或是工作經驗N年的師傅等同博士學位,就會談到一件事,叫「國家資歷架構」,橫跨資歷(學力)與學位的對接系統。這樣的資歷架構不只是國內相互對接,更可以與國際各種形式資歷對接認證。

別以為這是異想天開,其實目前已有歐洲資歷架構、香港與韓國的資歷架構等,國內外不乏討論資歷架構的研究論文。而很多我們看似不追求學歷的國家,是因為有相關的機制作為支撐,這樣的支撐使得學技能符合人們的利害關係,例如求職上,技能能力證明影響力不輸給台大畢業證書。

只是實行上難度很高,台灣真正要投入少說是個十年工程。須先建置好現今的技術士證、職能等作為基底,再來是處理各行職業的利害關係,以及建立治理模式,包括什麼單位來做認定?認定後的效力為何?法規上是否能約束人們的工作選擇權?

「不該只追求學歷」都是口是心非?

幾十年來,多少人們論述「不該只追求學歷」都是口是心非,該篇投書結論:「教育不該用『會不會讀書』來限制學生發展,而是用興趣、天賦、專長作為標準。」但整篇文又用高職生國文、英文考試作為觀察事件的基礎,用學霸視角來看待生活現象,再試圖用讀書不是唯一標準為自己辯解。

將這樣的「口是心非」放大到社會面,許多政治人物也相挺這順應新時代潮流的論點,可當如資歷架構方向的決策,將影響過去一票因學歷而握有資源與話語權人們的利害關係時,技能群體如何被好好處理?在這層次上其實是一個政治課題。

幾十年來,多少人們論述「不該只追求學歷」都是口是心非。

統測考「chicken」太簡單? 英文師:兼顧各程度考生

記者何宇軒/報導

高職升學考試的英文科題目考出”chicken”(雞肉)、”salty”(鹹)等國中程度單字,是否太簡單?日前結束的四技二專統一入學測驗(統測)英文共同科目,在非選擇題就考了這兩個單字,成為網友討論的焦點,甚至有網友留言「能拼錯的人反而比較厲害」。但若不光看特定題目,而是看整體難易度的話,老師們又如何看今年這份考題呢?

「一開始或許會很傻眼,因為非常簡單」三重商工應用外語科主任陳涵瑋說,但其實後面題目有越來越難,可以看出這份考卷的出題是有層次跟鑑別度的;一開始不要出太難,學生才會比較想做下去,而不是直接放棄。基隆海事(海大附中)英文科老師楊淑雲也認為,可能是因為出題者要兼顧不同程度的同學,所以出現國二、國三程度的單字,但這份試題整體上還是簡單跟難的題目都有。

對於爭議的”chicken”等題目,陳涵瑋說,就她的觀察,即使是這樣國中程度的單字,還是有人拼不出來。不過因為該大題有兩個小題,她不反對其中一題考簡單的單字,但另一題可以考高職的範圍,不要兩個都是國中的單字。楊淑雲也說,如果出題者真的想要出簡單一點,作法不應該是出國中程度的單字,而是應該出符合高職程度、但出現頻率高的單字。她以往都會跟同學提醒哪些單字常考,結果今年很多都沒考出來;反而是偏難的題目,卻考出了出現頻率低的單字。

對話題可再精簡

對於整份試題比較明顯的缺點,楊淑雲認為是對話題的例句不太流暢。一方面是句子很冗長,但其實真正生活情境的對話,不會講這麼多的贅詞與鋪陳。除了句子很長,選項也都很長,真不知道到底是要考閱讀還是會話。此外,對話的前後文,語意感覺轉折很勉強,讓人感覺是出題者先想好題目之後,再硬想一個劇情套上去,整體的結構讀起來感覺不是很流暢。雖然答案還是選得出來,但學生閱讀上可能會覺得有問題。

陳涵瑋則說,她認為比較明顯的問題是,文法類的題目有點重複,像「分詞構句」這個大方向就出了兩題,給人有重複出題的感覺,這方面建議可以再更多元一點。此外,在全國教師工會總聯合會(全教總)的評論中,也曾提到第36題有爭議,似乎有兩個答案都符合。陳涵瑋解釋,如果確實知道題目的單字,就會知道正確答案是B;但若從前後文脈絡來推測,就會感覺好像B、C都可以。因為老師都會鼓勵學生,閱讀測驗不用每個字都看得懂,而是要用文意脈絡來解題,但這題用這種方式解,就會有爭議。

雖然這一屆學生入學不是念108課綱,但是近年大考也因應108課綱的「素養」精神,在題型做出調整。陳涵瑋說,例如今年就考出了以台灣小吃菜單為主題的閱讀測驗。雖然學生可能不知道這些菜是什麼,但看得出來這是菜單價目表,同時這大題有不只一個文本,它包含情境敘述敘述、菜單、還有對話,都是生活上會遇到的。學生還要算出誰點的最貴、會吃什麼等等。而且題目份量也剛好,而不是像國文考科那樣,有一大堆這種類型的題目,對學生負擔又太大了。

建議加考專業英文

英文考題要顧及課綱要求、難易度又要照顧不同程度學生的需要,出太難、太簡單都會被罵,那英文考科應該怎麼改進,會比較切合學生需要呢?楊淑雲建議,因為高職科群很多,不可能在一份考卷就考出個別學生需要的英文程度;如果真的要對學生英文有幫助,就應該在統測加考各科的專業英文,因為日後出來工作,必須要看得懂專業的英文,至於一般英文則不用太難。陳涵瑋認為,雖然新課綱強調不要背太多文法,但是基礎的架構還是要有。有基礎的文法概念,才能看得懂或寫出句子。

針對今年統測英文考題,第一線的高職老師們提出分析。左:三重商工教師陳涵瑋。右:基隆海事教師楊淑雲。(攝影、合成/何宇軒)

選高職看這邊!招策會公開四技二專各入學管道準備方向

記者何宇軒/台北報導

109年國中教育會考明、後天登場,共20萬餘考生參與,也代表約有10萬名考生將選讀技職。但在選讀高職前,你對甄選入學、申請入學、技優甄審入學⋯⋯這些四技二專的升學管道都了解嗎?在學期間又要準備哪些資料?技專校院招生策略委員會(招策會)在今(15)日把技專校院「四技二專甄選入學」、「四技申請入學」及「四技二專技優甄審入學」等各入學管道的學習準備建議方向,完整公開在網站上,讓老師、同學在三年高中生涯中,可以做為未來升學準備方向的參考。

以國立雲林科技大學工業設計系為例,以培育契合產業界工業設計師為目標,培育具創新創意、科技人文關懷的職人。因此,建議學生準備與設計相關專題實作、實習科目的學習成果,如何透過自主多元的學習歷程、彈性學習時間的成果呈現,或非修課紀錄之相關創意構想成果作品等。

招策會表示,目前公告的內容,除包含「修課紀錄」、「課程學習成果」、「多元表現」以外,也新增「學習歷程自述」、「其他」及「備註」等項目。招策會表示,技職體系重視專業技術實作能力及專題實作學習成果,再加上技專校院入學管道多元,各管道有其不同特性,適合不同條件的學生,因此建議學生可善用各管道特性,選擇適合自己的方式,並透過各校系科的「學習準備建議方向」進而習得一技之長,為未來升學而作準備。

招策會強調,本公告僅作為學習及升學準備方向參考,實際招生作業繳交資料仍以111學年度各招生管道之招生簡章為準。

數學補教名師:考題品質提升、重視素養,閱讀能力成關鍵

記者何宇軒/台北報導

「好的數學題目,就是要讓學生可以用技巧解題;即使不會技巧,也能用最傳統的方式硬解出來。」今年的四技二專統一入學測驗(統測)在日前結束,知名四技二專補習班數學老師陳靖對目前的命題趨勢提出肯定。他也觀察到,數學題目的敘述將會更吃重,學生要懂得如何把文字轉化成算式來活用。全國教師工會總聯合會(全教總)也提醒,具備「素養」的數學題目要能解決生活問題,而不只是用長篇故事來包裝。

統測的數學分為ABCS四種級別,分別給醫護家政類(A)、商、農、外語(B)、工科(C)、藝術類(S)的學生報考。對於整體難易度,陳靖認為工科的C卷跟去年差不多,但要求的技巧整體還是比較高;就算考題可以硬解,但在計算過程中,會遇到數據不是很漂亮、算出來不是整數等問題,計算量也有點大,若要在80分鐘內要做完,會有點辛苦。

陳靖說,商、農、外語群類的B卷今年比較簡單,分數應該會提高,考滿分的人應該會比較多,有準備的學生考80分左右應該是沒有太大問題。醫護家政類的A卷算中等,比去年簡單,但因為A卷對應到藥學系等科系,會有高中重考生來考,所以考題會稍微有設計過,要考滿分不是很容易。至於S卷,全教總的試題評論報告則認為偏難,學生普遍低分,鑑別度不會高。

素養題變多 閱讀能力更吃重

今年的考生雖然入學時不是念108課綱,但陳靖觀察,去年考題已經開始出現變革,融入新教材的概念,比較重視素養、觀念,以及圖形背後的意義。但去年學生準備時,練習的還是課本常見的題型,所以去年大考把題目一翻新,學生一時要在有限的時間處理完,會比較辛苦,去年的平均分數整個就被拉低了。

但有了去年的經驗,不管是學校、補習班,都開始因應新題型做大量加強。而新課綱很強調的「素養題」,就是要學生懂得如何把文字敘述,轉換成數學的式子,其實也可以說就是應用題。

今年C卷應用的題型就比較多,而且是以108課綱的導向去做命題,「素養題」占了1/4的題型。雖然題目不難,但是要能看得懂敘述。雖然這種題型對閱讀能力的要求更加吃重,但有學生提到,雖然題目可能會帶來挫折,但經過這樣的訓練後,也才知道怎樣使用數學。

陳靖認為,出題品質一直有在進步,目前的方向會讓學生比較知道怎麼活用。而學生如果會解題技巧,可以處理得很快;就算學生不會技巧,只要能理解題目,也可以用傳統的方式算出來,他認為不需要去出技巧性太高的題目。

「不要放棄數學,數學是各科中最好救的」,陳靖總結分析,畢竟數學是拆成章節,只要懂每章節最基礎的部分,大致上的題型都可以破解;不用學到最頂級,也不要埋頭苦算,要思考計算過程的每個動作,推演的意義在哪裡,怎樣把文字敘述轉換成數學條件式等等。

全教總以B卷第24題舉例,素養題是要用於解決生活情境,而不只是用故事來包裝問題。

全教總:素養題「不是只用故事包裝題目」

那學校老師怎麼看呢?全教總在試題評論中提醒,真正的素養題是要用於解決生活情境問題,而非只是用長篇敘述包裝。全教總強調,統測中心命題時也要讓出題教授特別留意,以免造成高職老師們以為,數學素養就是用很多故事來包裝問題,「這是很嚴重的錯誤示範。」

全教總總評,本次數學考科的優點是「有素養命題,計算數字不會太難,計算過程也不繁瑣」,但缺點是出題未考量不同群、科學生屬性,命出適合篩選考生鑑別度的題目。整體考題難易度適中,但試卷鑑別度需要再提升。

投書/高職生:統測分群使專業科目鑑別度不足

文/黃建維(統測考生、臺北市立士林高級商業職業學校學生)

我是高職的應屆畢業生,想用自身商業管理群資料處理科的經驗和大家分享所見。

統測分群考試易造成專業科目考鑑別度不足

商管群一共分成11個科系,各個科加強的專業科目不同,像是資處科注重程式設計、文書處理,會計科著重在會計的加深加廣,而且不同科會因為注重的科目不同,而增加該專業科目的學習節數。

但是統測商管群的學生都考得一樣,由於各科專業科目學習節數不一樣,造成學生拿手的科目因而不同,例如專一的商概是商業經營科的拿手科目,計算機概論是資處科的專長,專二的會計是會計科的專長,但歷年來統測專一都比專二簡單,造成商經科及資處科的學生與其他科的學生考出來的分數大致一樣,會計是歷年考的較難的專業科目,通常可以讓會計科佔有統測考試上的優勢。

我建議,台灣技職教育應該要分群分科考試,而不是同群學生一起考,才可以讓專業科目有鑑別度。以專一計概為例,才不會讓學生覺得,資處科比其他科學生琢磨的計概比其他科的學生還多,最後因為統測考得簡單,佔不到優勢。

程式設計沒有顧到高職生

普通高中可以去考大學程式設計先修測驗(APCS),並以「大學個人申請入學-試辦資訊領域納入第一階段檢定或篩選」,進入第一階段程式設計篩選進入相關科系。反觀高職考APCS測驗,在推甄時第一階段是看統測成績,如果順利通過第二階段才會有機會把APCS成績放進被審資料給評審委員參考,而並非篩選的門檻。

技職教育應該是注重專業課程,程式設計是資處科的專長,但高職並沒有像普通高中申請入學的「程式能力」篩選管道,以至於專長無法發揮 ,建議教育部讓普通高中與高職相同的程式設計篩選待遇。