孔令傑:“翻轉教室” 的心得 (1): 動機與影片教學

 

文/孔令傑

我做 “翻轉教室” 也有一陣子了, 有不少成功的經驗, 失敗的也不少~ 整體來說, 我還是肯定翻轉教室的功用, 至少在我的課上, 只要好好用, 我相信效果是正面的 (而且可以很大). 當然, 每一門課都不一樣, 每個老師也都不一樣, 沒有什麼教法是萬靈丹, 都是要靠老師的努力才有可能達到好的效果. 總之, 我就寫一點自己的心得啦.

我這裡要講的 “翻轉教室”, 是很狹義的, 專指如何結合資訊科技把以往 “正課時間講授, 回家寫作業” 的教法改成 “正課前講授, 正課時間寫作業”, 範圍也只限定在我教過的 (你可以粗略地稱之為) 數學類的課. 你如果要談更廣義更高層次的 “翻轉教學” 或 “翻轉教育” 或 “翻轉 whatever”, 可能要改天再來~~

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我自己在學數學類的課時, 一向是蠻認真的, 畢竟是我有興趣的東西. 但數學類的課對絕大多數的學生都算困難, 就算不困難, 至少那些符號和方程式寫滿黑板 (或塞滿投影片) 也夠嗆了. 我已經算是數學還不錯的學生了, 上課也很願意認真聽, 但還是常遇到一些困難:

有時候就是沒精神, 例如前一晚熬夜, 當天中午有活動等等, 讓人在課堂上晃神或打磕睡. 通常只要錯過十分鐘, 後面要跟上就很難了.
有時即使聚精會神, 也會遇到很難的東西, 一時之間無法吸收, 但老師已經往下講了. 我很想舉手問老師 (事實上我也算是比較敢這麼做的同學), 但有時又想 “會不會其實老師已經解釋過了, 只是我晃神沒聽到?”, 於是又不敢問. 然後後面的東西也一樣又聽不懂了.

臺大管院一堂課連上三小時, 先不論這是不是很無效率, 在這前提上, 只要第一堂課沒有完全吸收, 常常第二, 三節課也會聽得一知半解, 甚至完全放棄, 等回家再慢慢啃, 運氣好自己補上進度, 但也已經事倍功半了; 運氣不好沒有完全讀懂, 也只好再接著上下去, 最後整個學期都學得不太紮實…

說穿了, 就是 “這東西真的很難”, 自己讀不易懂, 所以需要老師教; 很多同學無法一下子聽懂, 所以不忍心丟下後面同學的老師就會慢慢教, 久而久之, 這門課的紮實度就下降了, 帶給同學們的訓練也少了. 至少對商管領域的同學來說, 數學方法最終都是要拿來用的, 但我們在最基礎的東西上就花了大半個學期, 很多課還來不及教到有趣的應用就結束了, 又有些課跳過理論直接教應用, 不管怎麼說, 都不是最理想的教學方式.

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對我來說, “翻轉教室” 就是解決 “這東西真的很難” 的方法, 就是拿來教 “難” 的課的.

第一個重點是 “影片”. 很多教師對此嗤之以鼻, 但我衷心地認為這就是我需要的. 原本我在課堂上講的東西, 我改成錄在影片裡, 讓同學們自己看. 覺得簡單的人可以快轉甚至跳過, 一般的同學就正常地看過一遍, 還沒學好的同學可以多看幾遍. 如此一來, 班上同學若有程度差異, 就可以依自己的情況去對影片做不同程度的利用了. 此外, 每個人都可以挑自己有空有精神的時間去看影片 (對大學生來說, 通常都是晚上或半夜), 要是看一看累了可以停下來休息, 晃神或睡著可以重播~ 只要他想看, 影片永遠在那裡.

很多人會質疑, (1) 同學不看影片怎麼辦? (2) 影片教學的效果有真人教學好嗎?

關於第一點, 其實很簡單, 反正就是正課時間不要教, 死也不教, 同學們需要學會, 自然就要看影片… 當然一切也不是這麼完美啦, 我還是遇過收看率不夠高的情況, 原因和解法我下面講~ 但坦白說, 不太枯躁而又聽得懂的東西, 同學都會願意學的. 如果課程和教材被設計得太枯躁, 而教師的表達又無法讓同學 (反覆聽之後) 聽得懂, 我想那就是教師的本職學能的問題, 跟教法無關了.

關於第二點, 我認為是 “如果同學跟老師都精神抖擻, 教室寬敞明亮, 班級人數不多, 課堂互動良好”, 那真人教學很有可能比影片教學好~~ 但問題我剛剛寫過了, 常常大家進了教室, 都是同學沒精神, 老師沒力氣 (連講三小時, 哪來的力氣?), 教室擁擠陰暗, 班級人數超多, 最後根本沒有互動. 以前教過太多次三個小時都沒人問問題的課了, 根本毫無互動可言, 既然如此, 換成影片教學, 我認為效率是有好無壞.

換言之, 最最最差的情況, 我可以把以前的教法改成 “正課取消, 所有做講授的正課都錄成影片, 同學自己找時間看”, 而其它活動如作業, 考試, 報告等等都和以前一樣. 坦白說就算是這樣, 我覺得都會比以前好~~ 再次強調, 我是個 “無法用傳統教法把困難的數學課教好的老師”, 所以才會覺得比較好. 如果用傳統教法就已經很完美了, 或者這課天生就是充滿討論, 自然不需要靠什麼影片來改進同學的吸收效果.

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“翻轉教室” 厲害的地方在於, 它不只是把正課變成影片而已, 它還把回家作業變成課堂作業! 這在很大程度上又解決了大家對於 “師生互動變差” 的疑慮. 不過文章太長大家也會受不了, 這篇就先寫到這, 下一篇再接著講好了~~

 

相關系列:

孔令傑:“翻轉教室” 的心得 (2): 課堂習題與回家作業

 

圖片來源:aso0329@flickr

原文刊載於孔令傑部落格,經原作者授權刊登,未經許可不得轉載

 

作者:

技職3.0

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