我國的高教經費，雖然從總教育支出來看，2002年後已經超過35%，2012年的比例為36.2%，是各項教育支出中的最大宗，但是整體而言投入的資源卻仍然不足，在這篇文章中，我將從高教支出的公私立比重，以及我國政府投入高教經費的比例，來看台灣高教資源的匱乏問題。
台灣的高教經費佔總教育支出比例雖然相當高，然而其中主要的支出屬於私部門而非公部門，從公私立大專校院支出百分比來看，近十年私部門與公部門在高教經費的比重約為3：2，私部門佔六成，公部門佔四成，可見得台灣的高等教育支出實際上相當倚賴民間資源。
從國際比較來看，我們也可以看到，台灣的政府對高等教育投資比例，跟國際OECD國家相比是相當低的。2002年台灣高等教育公部門支出占GDP比率為0.73，OECD國家平均為1.3，到了2010年台灣的支出比率為0.87，OECD國家平均則為1.4。雖然差距從約OECD國家的二分之一提高到三分之二，但是仍有很長的一段路要走。
依靠民間部門以及低檔的政府投資，使得我國的高等教育品質堪憂。從師生比的國際比較，就可以看到我國高教品質的問題。2004年台灣的高等教育師生比是19.9，OECD國家平均是15.5，到了2011年，師生比增加至22.2，同期OECD國家平均則是15.6。師生比數字高，意味著台灣的大學教授需要負擔較多的教學工作，間接地影響教授投入研究的時間，而學生也無法獲得較好的學習內容。
如果要改善我國的高教品質，則我們有必要監督教育部，不能因為少子化的大學裁併政策，而逃避提升高等教育質量的責任。
實際上，如果要解決師生比過高的問題，在目前少子化以及高等教育擴張創造的大量博士，正好提供了解決這一問題特殊的條件。政府可以投入相對較低的成本進用博士，即可達成降低師生比的目標，既能提高教學與研發人力，也能減低流浪博士的問題。要達成這一目的，就有必要繼續要求增加政府支出，避免政府以合併公立大學為由減少支出。兼任教師與專任教師的換算比應該降低，避免私立學校繼續以兼任教師來充當教學人力，這部分的配套也同樣需要政府的財政支持。在勞動權上，甚至應考慮訂定教授於學校的授課時數上限，以減少許多教授在教學、研究與行政工作上負荷過多過勞的問題。當我們能夠創造足夠多的資源與人力，則高等教育才有可能有更好的提升與創新。
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