教育部砸900萬 鼓勵技職校院教師投入實務研究與教學

記者黃偉翔/台北報導

第二屆國家產學大師獎即日起至9/30受理報名,表揚技職校院專任教師投入實務研發、培育專業技術人才,選定最多十名,每人獎金90萬元。

立法委員許智傑多年來要求教育部,應舉辦技職奧斯卡獎項(即國家產學大師獎),鼓勵產學研究傑出的教授,成為社會鎂光燈焦點,並強調要辦得跟金馬獎、金像獎、金曲獎、金鐘獎一樣,把他辦大。終於去年舉辦了首屆徵選與頒獎典禮

副總統陳建仁為首屆頒獎人,陳說,台灣將持續以大學優勢領域為發展主軸,深入東南亞等國家,提供產業南向布局優質人才,加強人才培育與產業鏈結、設立區域文化經貿及產學資源中心等措施,帶領我國大學校院開拓與東協及南亞國家的實質教育交流,深化雙方互動及聯盟關係,達成創造互利共贏的人才培育合作及區域經濟發展的願景。另持續推動與產業密切合作,符應社會經濟推動政策。

教育部長潘文忠曾受訪,教育部檢討過去高教發展後,未來大學任務在研究與教學都要並重,高教深耕第一部分在預算配置上強調教學,第二部分則強化研究,也兼顧產學研發,尤其技職校院可以來做,更希望加強多元升等。

獎項申請領域分為「工程領域」、「電資領域」、「人文、設計、藝術、商管及民生」及「農業科學、生技及護理」等四個領域,每年擇優遴選至多十名獲獎人員,107年度獲獎者共通點在產學研發及人才培育面向,皆長期致力於綜整理論與實務之差距,突破與解決產業技術發展問題,並長期投入技職專業技術人才培育,足堪國家產學大師獎殊榮。

國家產學大師獎被推薦對象為現任公私立技術型高級中等學校、普通型高級中等學校附設專業群科、綜合型高級中等學校專門學程、專科學校、技術學院或科技大學的專任教師。各技職校院至多可推薦3人,經初審、複審及決審三階段縝密審議作業,獲獎名額每年至多10人,每人頒給獎金90萬元,獲獎即成為終生榮譽。

本獎項預計於109年1月底舉行第二屆國家產學大師獎頒獎典禮,並製作專刊表揚獲獎人相關事蹟,歡迎技職校院鼓勵專任教師踴躍參與。如有興趣想了解本獎項相關資訊等事宜,請洽「國家產學大師獎」專案辦公室劉曉彤管理師,聯絡電話:(02)2730-3611,電子信箱:greenliu@mail.ntust.edu.tw

108年度國立高中職校長41位通過遴選、8位退休

記者黃偉翔/台北報導

教育部舉行108學年度國立高中校長聯合布達及交接典禮,由部長潘文忠主持,本次通過遴選有41位校長,包括連任19位、轉任11位、新任11位。

潘文忠向各連任、轉任及新任校長表達祝賀之意,期勉他們全力以赴,為國家培育人才繼續努力;同時,潘部長也向8位卸任退休校長致謝,感謝他們用心經營,使學校穩健發展,為國家培育人才,奠定國家發展的穩固基石。

108學年度國立高級中等學校校長聯合布達及交接

連任、轉任、新任校長41位,名單如下:

退休校長8位。名單如下:

技藝班向下延伸至國一?潘文忠:以108課綱彈性課程實施為主

記者黃偉翔/雲林報導

台東縣政府、雲林縣政府教育處長在全國局處長會議中提案,希望國中技藝教育實施可以向下延伸,推展到國中一、二年級的生涯發展教育,增加職業試探與體驗機會,讓具有技職傾向學生提早參加技藝課程。教育部長潘文忠認為,應以108課綱彈性課程實施為主。

台東縣教育處長林政宏說,礙於法規限制,技藝班只有九年級(國三)才能做,但台東有很多非學術傾向孩子,是不是該給他們另外一條出路?九年級才做技藝班職業試探有點慢,面臨學業考試的高壓,國中要不是放空三年,要不是自我成就得不到,成為非行少年。

林政宏說,108課綱固然是機會,也有實作與多元試探空間,但若能向下延伸辦理會更好。

雲林縣教育處長邱孝文說,如果到三年級才開始試探職業,對於部分學生來說已經慢了,基層老師也是這麼反映。雲林小校狀況比較多,大部分國中維持三班,代表一年一班,如果三班沒到四班就沒有成立專班機會,都用抽離式的,學習時間會比較短,會跟學生當初的期待不盡相符。

潘文忠說,台灣經過蓬勃的技藝班年代,卻因為升學而被污名化,現在又調整了回來。潘說心裡頭比較在意專班是否能夠有良好的執行?否則就會重蹈當年技藝班失敗的覆轍。

潘文忠強調,108課綱有彈性學習課程,這與過去彈性學習時間不同,如果有技藝傾向孩子,可以透過彈性學習執行,彈性學習課程以技藝教育課程每週3-6節,跟抽離式有接近成效。

教育部國教署長彭富源回應,108課綱架構的彈性學習課程,就可以實施類似技藝課程的體驗,並且可參用在國一、國二。至於是否專班?一個月內教育部會邀請相關縣市討論機制。

潘文忠:108課綱落實的關鍵是第一線教師

記者黃偉翔/雲林報導

108課綱今年8月上路,教育部今明兩天舉辦全國教育局(處)長會議,會中以新課綱為主軸,邀請包括台師大教授陳佩英、HIVE蜂巢.風潮、夢N等多個推動課程發展團隊分享。教育部長潘文忠說,第一線老師的課程實踐很關鍵。

潘文忠表示,課綱審議花了十年,從103年總綱公布,到各領域課綱的研發,到最後的審議。最關鍵的師資準備與老師專業發展,從核心素養、適性發展到自主學習,必定要透過第一線的老師來實踐,才能讓108課綱到位。

潘文忠說,106年起往後五年,經費投入了450億,用於人員人力的增加,從國小、國中人員編制,國小1.5-1.65,國中2-2.2,另外關於教學的設備投資,尤其科技資訊投資,這次全面性做準備,包括四千多間資訊教室更新,近9百間科技教室的建置。

國立台灣師範大學教授陳佩英說,學生的能力培養關乎國家社會發展,過去大環境是穩定的,我們的先備經驗足夠應付,但現在的社會充滿變化,因此做中學、思辨成為重要的學習模式,不能只在舒適圈被動式地學習。

央團核心教師HIVE 1.0團隊,HIVE代表人本、探究、願景、活力。為將新課綱跨領域素養增能帶進國中小,HIVE三個月內經歷11場增能工作坊,不僅是教學方法上的增能,還包括思考能力的組織化,同時穿插團隊建立的培力,期盼打造一個一加一大於二、能自我成長、複製與轉譯成功經驗的團隊。

台南教育局則從縣市角度分享,包括成立推動108課綱專責辦公室、協助所轄學校協力同行、積極爭取新課綱相關資源與計畫經費,以及藉由定期檢視執行進度等方式,持續運用策略聯盟工作圈模式,希望校校成為前導學校。

花蓮東華大學附設實驗國小則是分享前導學校中的學校群組運作模式,進行群組內協同合作與相互學習,促進群組內15所學校彼此陪伴、協同合作與共學的歷程。

「夢N實踐家」桃園市大忠國小教師陳佳慧表示,「夢N實踐家」是指曾參與夢N系列研習且回到課堂實踐的教師,透過分享這些年在日常課室實踐的經驗,有教學設計、引導策略、教師共備,也有更多學生的學習回饋,期以藉由這股教師由下而上互助扶持的力量,實踐共好共學的教學夥伴新模式。

108全國局處長會議。

建國科大道歉 坦承印尼生超時黑工確有其事

記者黃偉翔/台北報導

針對「建國科大印尼生超時黑工爭議」,日前校方堅持絕無此事,配合廠商更揚言要告教育部,認為傷害公司名譽。但今(4)日建國科大發出聲明,坦承內部查察後確有其事。

建國科大指出,民國107年本校國際合作及交流處海外招生人員遠赴印尼招生時,因當地ASTRO OVERSEAS EDUCATION SERVICES公司主動要求,接受當地高中畢業學生參加本校印尼海外招生之申請、面試及入學。最近才知,這家公司亦從事人力仲介之業務,並實際辦理各該學生入出境簽證,機票購買及校外工讀等工作,而非一般單純海外教育服務機構,造成入學本校印尼籍學生權益受損。

建國科大還提到,校方已協助學生取回被仲介所扣證件,並確認學生不當被扣工讀薪資已悉數還款學生。已對本校主管相關業務副校長、國際長給予行政處分,並調離現職。

教育部表示,此案已完成相關調查蒐證,後續會將所有資料證據移送檢調,並會持續盡力協助保護學生權益。

 

印尼生超時黑工爭議 建國科大、教育部互槓

記者黃偉翔/台北報導

6月底教育部緊急開記者會,表示收到建國科大印尼籍學生陳情,不只每週被迫超時工作48小時,對外卻只能說在合法每週工讀20小時,為此教育部重罰建國科大,並扣減相關獎補助經費。對此,不只建國科大跳出來澄清,配合業者更跳出來反對,認為教育部指控並非事實,已經造成公司商譽損失,要求教育部公開道歉,否則提告。

教育部對此回應,教育部依據綜合查證結果,包括印尼籍學生之證詞、學生工作之薪資發放明細表,以及學校約談紀錄等明確證物,教育部將移轉檢調單位,後續偵辦及調查事宜則由司法單位處理。

根據自由時報報導,建國科技大學印尼籍十九位非產學專班的學生涉及淪為外籍勞工,教育部與彰化縣政府調查發現,印尼籍學生嚴重超時工作達四十八至五十四小時,薪資還疑被仲介公司高額不當扣款,學校不僅仲介廠商,對學生打工狀況也完全知情!教育部除懲處建國科大八月新學年起不得招收境外學生,昨再新增列入專案輔導學校及扣減獎補助經費懲處,更將移請檢調偵辦,調查學校和工讀仲介公司有無構成詐欺罪、強制罪及違反人口販運等。

同時,建國科大發布新聞稿澄清:

  1. 本校原已提供外籍生第一年上、下學期免收學費,只收住宿費及雜費等(約NT$22,000元)的優惠,以降低外籍生經濟壓力。
  2. 本校所有外籍生入學註冊後,可以合法申請工作證。並自由選擇工讀廠商,也可以選擇不工讀在校專心讀書,同時尊重學生是否想轉換學習環境之意願,絕對無強制或壓榨工讀情事。
  3. 有關超時工讀的部分,在外籍學生入學時已經加強宣導,不可非法超時工讀。為杜絕學生超時工讀,將會發文請工讀廠商依就業服務法及相關規定。並成立輔導小組,加強對學生的學習、生活等照顧,適時瞭解工讀狀況,提供協助並強化學生課程學習品質與成效檢核。
  4. 這兩週已全面清查還在校外籍生,外籍生表示護照、居留證及工作證均為親自保管。
  5. 本校並沒有向境外生收取不當行政管理費,如果有,則10倍奉還。
  6. 我校會全面性向外籍生調查,如果有外籍生被不當扣款,學校會幫忙追討,以維護學生權益。
    建國科技大學基於維護學生權益的立場,我們會在教育部指導下,重新整頓招生途徑、輔導機制,提供安寧的讀書環境,安全的工讀及實習場域。

黃偉翔/高職5大改變:在地產業連結,跨班、跨科、跨群、跨校選課,發展職涯力

本文轉載自 親子天下108課綱高職專題,系列報導第一篇。

每一年全台灣國中畢業生超過50%會進入高職,108課綱起跑後,「高中生面對生活,但高職生多半須面對生存,素養重要性比高中端更迫切。」未來不要太驚訝你家高職生,上課時間卻在不同的學校、職場「學習」。

作者:黃偉翔

在宜蘭羅東高商旁的菜市場,羅東高商的一群學生們正在採訪祖傳三代賣肉鬆店家的故事,並苦思怎麼用學校所學技能與知識,將這個店家的故事行銷出去。《親子天下》記者跟著這個由餐飲管理科、多媒體設計科、商業經營科學生所組成的團隊,學生說,學校國文老師在前幾週的課堂,已帶著學生練習採訪和敘寫故事。

羅東高商教務主任簡瑛欣說,高職的技能學習不只要回應地方知識,議題融入教學更需全校多位教師共同配合,譬如在羅東高商就有不少學生家中務農,菜市場其實就是連結成長經驗和學習庶民知識寶藏區。

108課綱高職影響1:技能課程融入在地產業特色

108 課綱上路後,技術型高中(即高職)開始在課程融入在地產業元素,讓學生不只學習單一技能,而能跨領域學習。羅東高商校長陳銓舉例,多媒體設計科學生,除了學習應用不同素材做設計、電腦軟體與傳統素描。同時也要理解,這些技能進入社會後,要面對的客戶產業生態,若提早接觸跨領域素養,職場才有競爭力。

曾任三重商工教師、全教總法務中心執行長林金財說,技高新課綱(技術型高中新課綱)的校定課程設計,納入在地產業元素,學校須先研究周邊產業生態,並以此做為課程發展的基礎。

教育部長辦公室專門委員廖興國說,教育部長潘文忠任台中市副市長任內,以教育局為核心,結合經濟局、經發局、勞工局、文化局和農業局,做技職教育的產業鏈結,例如台中大甲一帶是自行車產業,當時就在學校開設自行車產業課程。台中新社高中,也設立農場經營科和園藝科,結合在地的花農與苗種改良場,透過政府力量拉近學校課程與在地產業距離。「教育部在這波高職新課綱中,把產業地圖納入校定課程思考」廖興國說。

廖興國拿出台中家商在新課綱的產業地圖舉例,該校學生不論直接就業或升學,未來返鄉工作可能在大台中地區的各家銀行與百貨、IKEA、機場等,未來各高職的課程生態將會非常與在地產業連結,多元且豐富。

高職課程也將在108課綱上路後進一步朝向跨領域整合,業界是如何看待?冠州冷凍公司負責人陳冠龍說,讓高職生具備多元素養立意良善,但業界需要真正能為公司創造產值的員工,盼多增加實作能力。

「高職生培養扎實技術,到科大端再學跨領域比較適切。」陳冠龍說,畢竟要先在生產線上表現優異,才有機會升組長、領班等管理職,這時候才會用到跨領域能力。

108課綱高職影響2:高職專業從「科」到「群」

鮮少接受採訪的教育部長辦公室專門委員廖興國,是教育部長潘文忠身旁負責技職教育政策的重要幕僚。廖興國說,過去是單位行業(一個專業對應一個行業)的時代,念高職就是為了就業,所以課程規劃十分對準產業,是台灣經濟奇蹟的重要功臣,但隨著產業經濟環境改變,高職已經從過去學習單一深入技能,走向學習廣泛產業知識的教育體制,所以教育部過去著重高職的「科」,在95暫綱起開始走向「群」。

現行規劃下,專業群科共分為15群92科。以機械群來說,共包含機械科、鑄造科、板金科、機械木模科、配管科、模具科、機電科、製圖科、生物產業機電科、電腦機械製圖科等,不論學生就讀哪個科,都歸屬於廣義的機械產業人才。單一科所學生學習上必須深入的專業科目雖然不同,卻也有共同需具備的學群的專業素養,像是部定必修專業科目機械製造、機械力學、機械原理與機械材料,不論學生就讀機械群的哪個科,都要學習。

廖興國說,對於高職來說,108課綱最大突破是,部定必修課程多了技能領域課程。就是在教育部規定的必修課程層次中,在高職的專業群中增加跨領域的技能領域課程。

技術型高中分組課程審議會召集人鄭慶民舉例,譬如,機械群包含10個科,機械科與模具科都須操作CNC車床、機電科與生物產業機電科都須學自動化整合,科與科之間共同須具備的專業就是這次108課綱催生的技能領域課程。

機械群10個科就有6個跨領域共通的技能領域,技職15個學群,各群都有領域下跨科技能領域。

108課綱高職影響3:落實高職教育專班,就業、升學分流適性學習

究竟這波108 課綱,對高職起了什麼體質上的改變?

鄭慶民冷不防對記者拋出了問題,「在同一個班級中,有30個想升學、10個想就業,老師要怎麼教?」「過去同一套專業群科課綱,卻要同時教出就業人才與升學人才,這可能嗎?」鄭慶民點出多年來高職教育失能的問題本質。新課綱改變還有一個重點,是重新確立高職各班別的定位,讓高職畢業想直接就業的到就業專班,想升學的到專業群科班級。但是這樣的困境,並不是第一天發生,是否可以透過108課綱落實? 也是一大挑戰。

陳冠龍也道出面臨的困境,在台灣少子化、多大學的現實,家長一定希望高職生升學、去大公司,而大公司至少要求大學畢業,導致高職生都把時間花在升學科目上,而非過去扎實的技術能力培養。陳冠龍經營的中小企業,在台灣約140萬家,占整個就業市場97%,也就是說絕大多數學生畢業後,不是到大公司,而是需要扎實技術的小公司。

陳冠龍坦言,自己收到的員工大多是大學畢業後再重新回頭學技術,很浪費彼此時間成本。

鄭慶民說,在理想架構下,未來想升科技大學的、當高階技能人才的應該去讀專業群科;想成為立即就業型人才,並且在高職3年間一邊念書、一邊在職場工作,享有不低於最低基本工資的津貼收入,可以就讀建教合作;而實用技能學程目標同建教合作,只是就學期間都在校內學技能。

108課綱高職影響4:產業能力模糊,跨班、跨科、跨群、跨校選課成日常

高職擁有不同的群、科與班級,所以在新課綱架構下,因而發展出同科單班、同科跨班、同群跨科、同校跨群、跨校選修等5種課程模式。

高雄中山工商教務主任劉盈芬舉例,機電科與電子科共同開設綠色能源應用實習,電子科對於太陽能板與發電原理清楚,機電科則對結構設計與製造熟悉,成為了同校跨群選修課程。

劉盈芬還說,今年新開設「藝數」課程,美術老師跟數學老師一起研發課程,透過藝術與生活結合的課程,把數學三角函數、黃金比例等內容帶入,減少孩子對數學的距離感,成為具有特色的跨一般學科領域的選修課程。

108課綱高職影響5:高職升科技大學,學習歷程檔案占比不少於40%

陳銓坦言,如果技專考招設計沒有回應新課綱,技專端取材、企業端選才、國中端升學宣導不夠理解高職課程新發展,新課綱難以單靠高職端獨自努力而成功。

與高中相同,高職學習歷程檔案今年8月同步上路,這屆高一起,修課紀錄、作品、競賽與證照與其他多元表現,都會在學習歷程檔案中呈現。技專校院招生策進總會執行長簡良翰說,配合108新課綱上路,111學年度技專校院入學管道就會開始看學習歷程檔案,以升學名額占6成的甄選入學管道為例子,第一階段為統一入學測驗分數,第二階段則是包含統測成績、技能領域課程成果、學習歷程資料審查等。

以《親子天下》記者掌握最新情況,111學年度起甄選入學第二階段統測成績從過去占比最高50%降至40%,就是為了讓新課綱的展現在升學管道中扮演更重要的角色,專題實作及實習成果、學習歷程檔案將占比不低於40%。

技專考招甄選入學。

▲ 技專考招甄選入學第二階段的成績採計,顯現實作成果與學習歷程的重要性。技專校院招生策略委員會提供

技專端教授如何看待這樣的改變?

《親子天下》記者在學習歷程檔案技專與技高座談會中,聽見多位科大教授質疑,該場次主持人台科大企管系主任曾盛恕,整理了各科大教授對於學習歷程檔案的看法,認為機制立意良善,卻也擔憂造假問題,況且高職端的類科分類通常與技專端不同,有時難以鑑別高職生端出來的成果展現。

同樣在現場的南投高商教務主任賴佑婷則說,所有課程學習成果都有各校老師做為認證,所以不必擔心學生造假或是到外面「買成果」。賴佑婷也建議技專端教授可以邀請專業團隊,來協助入學資料審查。

高職課綱也具備核心素養

課綱審議期間,爆出技術型高中15群課綱沒有這波改革強調的「核心素養」。課審委員謝國清說,技職教育除了傳統技能學習外,勞動權益、共好互助等都是面對未來社會須具備的素養,並且要回應新課綱三面九項,成為終身學習者。

對此,鄭慶民認為這是天大的誤會,他說,核心素養就是培養學生適應生活與面對未來挑戰的能力,高職的一般科目國英數社自等約70學分,為何能說沒有素養?鄭慶民強調,高職是重其意而不重其形,在實習工廠該做的工安防護、設備使用完畢將鐵屑打掃乾淨等,就是高職生的素養展現,「高中是面對生活,但高職須面對生存,素養重要性比高中端更迫切。

廖興國也說,當初只是因為課綱沒有寫出「核心素養」這4個字,而被課審大會提出修正決議,但高職教育多年來早已具備真正的素養內涵,否則當初課審大會的修正決議,高職課綱研修小組如何能快速的修正整理出來?因為在高職的學習過程中本來就具備核心素養的精神。

面對高職新課綱,今年8月入學的高一起,即使是同班同學,畢業成績單上的修課組成都不同,高職除了培養類群領域的產業知識,也具備單一類科的深入專業,加上跨域選修設計,讓學習不再只限本科的專業知識,即使商業群學生也有機會學習地方學知識、藝術群也能學習舞台設計,不只培養眼前工作的專業能力,也為未來職涯發展所需能力提前做準備。

【108課綱高職篇1】高職五大改變:在地產業連結,跨班、跨科、跨群、跨校選課,發展職涯力

【108課綱高職篇2】高職拚證照三亂象:左右升學、影響學習、只問證照、不問學力

【108課綱高職篇3】國中升高中職,五眉角 一次看懂高職怎麼選?

【108課綱高職篇4】宜蘭羅東高商、羅東高工和羅東高中共開跨域選修課

【108課綱高職篇5】為什高雄學生願意放棄雄中、女,選擇曾瀕臨倒閉中山工商