新北技職年會開放報名:尋找熱血教師

記者劉以羚/即時報導

「引導師透過SDGs桌遊,將世界議題帶入生活應用,也引導我們去思考,身為世界公民,如何善用技職力解決世界問題」曾參與首屆Skills for U新北技職年會的瑞芳高工校長顏龍源興奮地說。今年七月23、24日將舉辦第二屆技職年會,講師包括台大教授葉丙成、親子天下執行長何琦瑜等多位知名講師,數位外縣市高職教師也將登場分享課程推動經驗,即日起可上網報名(報名連結)。

新北市教育局與Skills for U合作,將於福隆福容大飯店舉行「第二屆Skills for U新北技職年會」,提供新北市公私立技術型高中及高中附設專業群科教師免費報名參加。

年會主題為「技職力如何解決生活問題?」,起因為今年武漢肺炎(COVID-19)肆虐全球,許多防疫用品面臨短缺的困境,如:口罩、額溫槍等,新北技職師生透過技能發展防疫用品。

本屆技職年會將從「全球素養與社會議題」、「教育創新的能量」、「多元課程案例分享」、「新世代的教學思維」以及「當前技職教育政策發展」等多元議題中,為教師開拓多元的視野,特別邀請到教育部技職司長楊玉惠,談技職教育的現況與未來發展,持續關注台灣教育界的《親子天下》執行長何琦瑜,以媒體人的角度分享創新教育近幾年在台灣所散發的能量,另外還包括致力推動翻轉教育的台大教授葉丙成,分享在新時代下如何改變教學思維;此外,國際引導師協會引導師曾士民和陳明勇,也會以實例和體驗活動,帶領與會教師進行對談和反思。

隨著108課綱正式上路,「生涯規劃、職業試探」成了課綱的關鍵字,面對學生未來的職涯規劃,各級學校教師需在新課綱的潮流中,站在前線帶領學生探索自我和規劃方向,無論升學或就業,技職教師們更需擁有相對資源來協助學生持續前進。新北市教育局技職科長蔡秉欣表示,首屆年會讓許多教師找到熱血同路人,接收到教學思維和創新的啟發,進而連結課程帶出行動。

第二屆Skills for U新北技職年會。
第二屆Skills for U新北技職年會。
第二屆Skills for U新北技職年會。

教育部調查:高職79%升學、14%就業

記者何宇軒/台北報導

教育部日前公布107學年度的《高級中等學校應屆畢業生升學就業概況調查》,報告中調查了普通群科(俗稱高中)、專業群科(俗稱高職)、綜合高中、實用技能學程、進修部等群體,在畢業後選擇升學、就業或是未升學也未就業(例如補習重考、服役、待業中)的人數與比率。其中在高職群體,有14.5%的學生選擇直接就業,比率較往年提升。在人數方面,以往都是高職多於高中,今年首度出現高中多於高職的現象。

根據報告,往年比率都是高職生多於高中生,例如去年是普通高中生41.7%、高職生42%,但今年卻是首次有高中生比率大於高職生的現象。今年的高級中學畢業生共23.1萬人,其中高中生9.9萬人,佔42.7%、高職生9.7萬人,佔42%。不過要提醒的是,此處所指的高職生不包含綜合高中(佔1.4%)以及實用技能學程(佔1%)。

在畢業生流向方面,雖然外界有印象認為,現在的技職生畢業後,大多傾向升學而非就業。但是從數據可以發現,雖然就業比率(14.5%)遠低於升學(79.5%),但就業比率呈現逐年增加的趨勢,由103學年的13.1%,升至107學年的14.5%。升學則是由103學年的80.1%,降到107學年的79.5%。

在實際就業人數方面,最多的分別是「餐旅群」7千897人、「動力機械群」3千159人、「電機與電子群」2千602人、「商業與管理群」2千563人及「家政群」2千443人為前五大學群,合計占就業人數的7成2。另外還有「未升學也未就業」的比率,報告中說明,高職生因為受畢業生直接進入職場比率緩升影響,由6.1%降至5.3%,近3年共減了0.8個百分點。

《建教合作法》修法 各立委版本一次看

記者何宇軒/專題報導

第10屆立法院第一會期,預定將在本月30日結束。新國會開議至今,在與技職教育相關的建教合作制度中,朝野立委針對《高級中等學校建教合作實施及建教生權益保障法》(以下簡稱《建教合作法》),已經提出數項修法草案,且方向不盡相同。

草案目前進度皆已通過一讀,接下來就需要等待立法院教育及文化委員會排案進行實質審查,才有機會進一步二、三讀通過;由於不同立委提出的草案內容有部分重複,本文在統整後,歸納出幾個修法方向;再加上部分草案提案人不只一位,但因篇幅有限,本文只列出排名第一位的提案人。以下就來向讀者盤點,立委們至今已分別提出哪些修法方向。

方向一:建教生酬勞免納稅

根據現行法規定,建教合作機構必須支付給建教生「生活津貼」,然而生活津貼如果在法律上被歸類成「薪資」的話,就可能遇到必須繳納所得稅,以及繳全民健保補充保費的問題。有草案將建教生得到的「生活津貼」,明文規定不算是薪資或勞務所得,不用納綜合所得稅及補充保險費。

本屆立法院,國民黨立委林奕華、萬美玲、及日前被判刑須入獄的無黨籍立委傅崐萁都提出這個方向的提案。林奕華說,若學生的酬勞被認定為薪資而要課稅,對學生不是很公平。

本項修法在上(第9)屆立法院也有立委提案。時任國民黨立委柯志恩在臉書上表示,「不少建教生都是經濟弱勢,如果將其生活津貼與家人收入合計申報所得稅,可能因級距累進必須扣除一定金額,實在有違建教合作制度設計的本意。」

建教生之工作型態多為美容美髮、機械模具、汽機車修護等,多為高溫,高熱,或含粉塵、甲醛等有害物質之工作環境。

方向二:提供建教生健檢

國民黨立委萬美玲提案的立法說明中提到,「建教生之工作型態多為美容美髮、機械模具、汽機車修護等,多為高溫,高熱,或含粉塵、甲醛等有害物質之工作環境。建教生本質上仍屬學生,對於其健康安全,建教合作機構應予以預防性管理,以確保建教生之健康安全。」

若是一般勞工的情況,目前《職業安全衛生法》第20條規定,「雇主應對在職勞工施行一般健康檢查、特殊健康檢查……」,但建教合作機構與建教生之間並非勞雇關係,建教合作機構沒有義務為建教生安排健康檢查,因此本草案在《建教合作法》第21條,關於建教合作機構應履行的義務中,加入「應為建教生施行健康檢查」的規定。

方向三:強化勞動教育

對於職場上眾多的求職陷阱及不肖業者的剝削,社會新鮮人如何保護自己?民進黨立委劉建國提出草案並在立法理由中提到,為避免學生工讀或就業時,遭到詐騙或不法對待,因此和地方政府、專家學者、教師合作後,設計基礎勞動權益課程,從源頭教育著手,希望同學透過課程,能理解正確的勞動價值與觀念、捍衛自身勞動權益。

在草案中規定,對於階梯式的建教合作,一、二年級學生在校接受基礎及專業理論教育時,應將勞動權益課程列為必修學分。

此外,關於更細緻的勞動教育政策,劉建國以及民進黨立委范雲,也分別提出了更詳細的《勞動教育促進法草案》,兩版本草案皆認為應該包括勞動意識、勞動倫理、勞動關係、勞動條件、就業平等、社會保障、勞動福祉、職場安全與衛生、勞動法令遵循及勞動職涯發展等內容,並納入12年國教課綱中,希望能從教育面提升學生的勞動觀念。

民進黨立委吳思瑤也有與建教生職前勞動教育相關的提案,但她的版本重點在於,政府每年要針對勞動人權及勞動權益手冊內容與課程時數進行檢討修訂;而且草案把這部分的主管機關,從原本是教育部單獨負責,改成把勞工主管機關的角色也納進來,由兩個機關共同會商決定。

對於職場上眾多的求職陷阱及不肖業者的剝削,社會新鮮人如何保護自己?

方向四:工時及休假配合勞基法修訂

由民進黨立委羅美玲提案,主要是配合《勞動基準法》「一例一休」修正之後,讓《建教合作法》的內容與其一致,避免兩部法律有不同調的情況。例如將受訓總時數由原本的「雙週80小時」修正為「每週40小時」,以及配合一例一休,將原本的「每七日至少應有一日之休息」配合調整為「每七日至少應有二日之休息,其中一日為例假,一日為休息日」。

除了上述提案,事實上還有一些修法草案是在上屆立委任期內提出,但因為「屆期不連續」(詳見新聞字典)原則而未能通過、至今也沒有立委重新提案。《技職3.0》將在後續的報導加以介紹。

新聞辭典:「屆期不連續」原則,根據《立法院職權行使法》第13條,「每屆立法委員任期屆滿時,除預(決)算案及人民請願案外,尚未議決之議案,下屆不予繼續審議。」意思是說,立法院審理的法案,若在該屆立委任期屆滿前,仍未二、三讀通過,則在下一屆立法院就必須重新提案、從頭來過。

因此,即使是第9屆已經有其他立委提過的提案,在本屆必須由現任立委再次提案,不能直接把舊的提案拿來審。這原則背後的意義,是考慮到立法院改選後,所代表的民意基礎已經不同,不能讓舊民意束縛新民意,所做的考量。

「建教合作」修法,各委員版本整理。(圖/何宇軒製)

動手做學英文 新北辦首屆雙語技職教案賽

新北市教育局推動技術型高中雙語教育四年計畫,以「動手做學英語」培育國際技職人才為目標,透過雙語教育融入課程方案徵選,增進教師教學設計知能,提供學校推展雙語教育參考。

穀保家商老師林琍羨獲選特優,以「機不可失」為主題,透過單字好有感,讓學生感受單字與真實生活情境之關聯,利用Plickers卡片讓學生用手機掃瞄答案,提高學生的課堂參與感,並以心智圖的概念進行詞彙聯想非思不可,在課堂中提供相關的詞組讓學生可以參考運用;最後在網路交易停看聽任務中,安排兩位來自立陶宛及巴西外籍交換生協助,讓學生勇於使用英語來溝通完成基本任務,並對網路交易的風險性提高自我保護的認知行為。該教案符應技高雙語教育的特色,結合專業群科所需的專業英文,連結真實生活情境,獲得審查委員一致的肯定。

鶯歌工商老師林木盛教案:擴增實境Augmented reality(AR)技術在資訊科技專業英文詞彙上的應用
鶯歌工商老師林木盛教案:擴增實境Augmented reality(AR)技術在資訊科技專業英文詞彙上的應用

優選的3件教案則是結合科技教育及防疫時事進行教學設計。鶯歌工商老師林木盛以「擴增實境Augmented reality(AR)技術在資訊科技專業英文詞彙上的應用」教案,利用情境感知概念建構學習環境,學生利用AR程式,用手機對著手寫「smartphone」的英文單字卡,手機畫面會自動出現手機的圖片,可以將傳統的文字單字轉化成實際照片。鶯歌工商何昆得同學說,這門課了解擴增實境可用在生活中,結合實際與虛擬,讓學習變得更有趣。

樟樹國際實中老師楊筑曲及黃新雅以「製作環保防疫口罩套-DIY Face Masks」教案,結合防疫議題,進行雙語協同教學,製作「防疫口罩套」,讓學生從「做中學」建構自己的語言知識與溝通能力。

復興商工老師林慈諭以「數位多媒體設計專業英文詞彙-圖文連結」教案,將英語文學習融入生活情境,藉由尋找專業英文詞彙相對應的圖片,協助學生建立自主學習的模式,具備運用資訊科技搜尋資料和圖片能力。

榖保家商老師林琍羨教案。

本次教案徵選總計有23件參加徵選,經審查後擇選出特優1件、優選3件、入選5件。後續教育局將安排教案成果分享,讓新北市所有技高教師能夠相互觀摩學習。教育局表示,新北市為協助技高學生提升英語力,並掌握職場關鍵力!以「實用、有用、願意用」專業英文,融合生活英語、專業英文及多元職場情境體驗學習,增進英語學習成效,培養學生國際移動力。更結合民間產業及大專校院,透過跨域合作及產業連結,共同打造全方位的數位學習平台,提升學生的「職行力」– 職場力、行動力及英語力。

新北技術型高中雙語教案甄選

智慧鐵道產業人才學院成立 林佳龍讚國家隊先鋒

何宇軒/台北報導

「智慧鐵道」到底多有智慧?例如即時掌握列車位置、調控列車安全距離、提供乘車資訊、預測設備異常以掌握車輛與軌道安全狀況等,都仰賴專業人才與技術的整合。國立臺北科技大學、元智大學、開南大學、臺北捷運公司、桃園捷運公司在今(21)日合作成立「智慧鐵道產業人才學院」,為台灣培育鐵道產業核心人才。

智慧鐵道產業人才學院籌備委員會召集人王錫福表示,學院經過長達一年的籌備才誕生,作為鏈結各界資源的平台,將從課程、技術、業務發展等三大面向,建構鐵道軟、硬體技術領域的教育資源,力促產學共同編撰教材及建置實作場域,後續也將推動鐵道學程認證制度、學用相互承認機制,提升鐵道產業從業人員的訓練成效。

教育部部長潘文忠說,為提升鐵道交通服務的整體品質,智慧鐵道人才培育的範疇,將涵蓋「智慧鐵道車輛系統」、「5G智慧型列車控制與保全系統」與「AR輔助智慧型乘客服務系統」三方面。將從營運管理、安全維護、工程技術、與智慧科技等面向,共同籌設智慧鐵道產業人才學院,並扮演我國鐵道產業發展、整合產官學研資源的平台。

交通部部長林佳龍指出,學院將擔綱鐵道國家隊的先鋒角色,在交通部與教育部共同支持下,針對鐵道建設、營運監理、鐵道產業、場站開發,提供各領域客製化軟、硬體技術人才之培育服務、推動鐵道運輸智慧化,更進一步將台灣的運輸技術及發展經驗,擴大輸出國際。

交通部部長林佳龍指出,智慧鐵道產業人才學院將扮演智慧鐵道國家隊的先鋒。
教育部部長潘文忠表示,教育部鼓勵產學攜手,共同成立智慧鐵道學院。
智慧鐵道學院籌備委員會召集人王錫福表示,將從課程、技術、業務發展等三面向,鏈結各界資源,培育鐵道產業人才。
交通部部長林佳龍、教育部部長潘文忠、智慧鐵道學院籌備委員會召集人王錫福等代表,共同參與智慧鐵道學院啟動儀式。

投書/綜合高中何去何從?

文/高浩基(技職教育出身,曾任學校行政人員)

綜合高中自85學年開辦至今,從全盛時期155校腰斬到只剩62校(107學年),其中公立學校101學年開始出現停辦潮,每年至少3校申請停辦,突顯綜高漸失辦學特色。前南投高商校長施溪泉,現為教育部十二年國教新課綱推動專案辦公室協作委員的他,曾指出綜高有以下待解課題,包括:數學科分化後銜接問題、專門學程專業知能延後學習、科大統測僅以部定科目為範圍、綜高所設置的學程名稱過度繁雜等,不難看出綜高已走到不得不轉型的當口。

高中職課程尚待統整

綜高數學銜接問題過去99課綱就存在,如今108課綱已然上路,依舊有銜接落差,主要在於108課綱從規劃伊始,並非以「共同核心課程」概念設計,至下一波課綱研修,宜參考日本課綱將各類型高中課程化零為整。以數學科為例,部定必修可採共同課程4學分、分類(版)課程4-12學分方式規劃,期能降低銜接困擾。專業及實習課程部分,建議找出群科所屬標的行業之關鍵職業(或職類),發展基層技術人才職能基準,或參照現有職能基準、職類規範,據以作為研修參考。

延後分流、兼容並蓄

依教育部統計,106學年大專校院休退學人數達30萬人,其中約每4人即有1人因學業成績或志趣不合(24.2%),由此可知,即便進入大學仍有不少人還在摸索,高中就立定志向也許沒有想像中多,則高二或更早分流真有必要?為免師生疲於奔命,配合統測考試範圍提前至高一分流,這樣綜高又與高職何異?綜高既融合普通教育與職業教育,不要為了迎合別人而改變自己──那個分流介在有跟沒有之間的自己──保有持續試探或選擇專精的彈性。

綜高簡化學制再出發

分析綜高停辦原因,包括招生問題、統測影響、未達開班人數等,故筆者提出以下建議,作為綜高未來轉型參考。(改制前後比較如表1)

  1. 改制「綜合科」,得單科單班招生。鑑於107學年綜高有16校(26.2%)班級數未達12班,受少子化影響,宜降低成班數。
  2. 以一般及專業學科領域為基礎發展系列課程,以期具備就業或學系銜接能力,不刻意強調分化階段,可無主修學程。
  3. 學術學程不單獨設置;專門學程視辦理規模可不分設學程,規劃學分數下限為40學分,並於課程計畫填報開設群(領域)別。
  4. 為深化職業試探功能、增加師資調配彈性及發展校本課程需要,校訂必修須規劃「職涯體驗」課程,並得開設專業及實習科目。
  5. 簡化學程代碼,改以綜合科代碼申報學籍。
表1 綜合高中改制前後比較(圖/高浩基提供)

至於統測影響綜高辦學一節,涉及技專考招政策調整及專門學程歸屬,譬如統測無法選考、僅少數群類可跨考,且缺乏共同專業考科,致使同類群難以合併招生;四技甄選入學招生校系雖多,卻至多只能報名3個校系(<四技申請5個<大學個人申請6個),可見得技專考招諸多限制,是否繼續輔考或調整策略,值得各校深思。

對此,筆者建議以專業職能10領域重新定義群(10領域暨15群對照如表2),理由如下:1.改善現行群科歸屬缺失,俾利範疇分界明確;2.重視對準職類、職種和職能;3.統整部定專業及實習學科;4.簡化統測考試群類、增加技專跨招(考)彈性,以維護統測考生升學權益。

表2 專業職能10領域暨15群對照

北部高中同校確診2位 即日起停課至3/27

北部某高中已有2名感染新冠病毒案例,全校停課,停課時間自3/20至3/27止。教育部表示,目前學校已完成全校停補課計畫,並於今(19)日對所有學生進行自主健康管理衛教及停課、復課及補課線上學習操作說明,在停課期間,學校將啟動學生健康關懷機制,由學校來掌握學生在家自主健康管理的狀況。

根據統計,該校全校學生1,650人,教職員工154人,學校將秉「停課不停學」精神,依照原本課表,安排50%直播線上教學, 50%為自主線上學習。教育局並已提供經濟弱勢學生行動載具40位,無線網路8位,以確保每位學生都有完善資訊學習環境。

此外,學校依「校園因應『嚴重特殊傳染性肺炎』(武漢肺炎)疫情停課標準」停課期間,教師若為確診病例應強制隔離,給予公假;若與確定病例接觸,應接受居家隔離,給予防疫隔離假。至非屬上述情形而係配合學校停課者,除依學校防疫需求應到校外,得不必到校,未來仍須配合學校安排另行補課,惟如學校停課期間採線上教學進行補課,教師亦應配合辦理。另兼任行政職務之教師及職員,均應正常上班。

有關高三學生升學事項,招聯會於3/5已公布應變機制,高三考生如因確診/居家隔離/檢疫,致無法參加個人申請第二階段甄試,應變方式如下;而配合學校停課的健康考生、自主健康管理考生,仍依簡章既定規定辦理:

1.報考一般校系:甄試項目改以學測+書審進行,取消面試筆試實作,其占分均攤到學測、書審。另因這類考生與其他考生的評比方式不同,若這類考生達錄取標準,將以外加名額錄取。

2.報考醫牙校系:仍依簡章既定規定辦理,不取消面試筆試實作,以內含名額錄取,並依下列方式辦理:

(1)居家隔離/檢疫考生最遲應於甄試前一日向校系申請將外出應試,並經地方衛政機關同意。

(2)考生須自費搭乘防疫車隊或私人親友車輛至試場,由學校接手安排應試。

(3)學校須安排符合防疫規格之「隔離試場」,提供個案考生進行面試筆試實作;學校亦得安排隔離宿舍,協助其提前到達準備。