《技職教育法》三讀：國中小納職業探索課程

撰文/武陵

《技術及職業教育法》去年12月經立法院三讀通過！新法規定，國民中小學課綱必須納入職業認識及探索課程，從小培育學生相關觀念。國民黨籍立法委員陳碧涵表示，技職教育與國家經濟發展密切相關，但台灣社會「升學至上」的觀念，侵蝕台灣技術人才根基，希望藉由這次立法，全面檢視台灣技職教育。

《技職教育法》自1985年提出後，經行政、立法部門29年研議，終於在今日由立法院院會三讀通過，明定技職學校教學、師資等教育綱領及相關規範，未來技職教育將不再受限於《大學法》。其中，新法規定，國民中小學課綱應納入職業探索課程，國高中階段學校應安排學生致相關企業參訪。

新法還規定，當技職教師任教滿六年，應至與技職校院的合作機構或與任教領域相關產業，進行半年以上專業、技術相關研習或研究。此外，高級中等學校職業科系教師，職前教育課程應包含八十小時以上的業界實習。

此外，《技職教育法》規定，為避免技職教育內容與實務產業產生落差，技職院校專業科目、技術科目教師，應具備一年以上與任教領域相關的業界實務工作經驗，但本法施行前已在職的專任合格教師，不在此限。

陳碧涵表示，技職教育與國家經濟發展密切相關，至今培育眾多藍領階級，協助寫下台灣經濟奇蹟，備受國際稱譽。陳碧涵指出，因「升學至上」觀念，目前的技職專校朝學術方向傾斜，經費等各項資源皆受《大學法》規範，損害台灣技術人才根基，這次藉由訂定專法，能全面檢視台灣技職教育，是技職教育的重大里程碑。

台聯黨籍立法委員賴振昌則指出，台灣社會長期存在「士大夫」觀念，輕視勞動工作、忽略技職教育，傷害國家社會發展。他表示，這次修法將技職教育分為試探教育、準備教育、繼續教育三階段。「試探教育」培育學生技職榮譽感，讓學生明白選擇技職並非成為二等公民，「準備教育」則回應許多企業為落實企業的社會責任，學校應教育學生職業倫理、社會精神等內涵；「繼續教育」則強調培養學生國際觀，提升我國技術水準。賴振昌表示，技職教育實質入法是推動第一步，未來還有很多努力空間。